高等院校本科实践教学中校企联动模式实施过程管理

韩理亚 王慧 秦爱红

【摘要】本文阐述了高等院校本科实践教学环节中校企联动模式具体实施过程的管理。实施过程管理遵循“以学生为对象，以教师为主导，以学校为平台，以企业为辅助”管理原则，文章分别从这四方面提出了具体管理要求与办法。

【关键词】校企联动  实施过程  管理

【课题】校企联动在道路工程实践教学中的应用研究（校级），课题编号：2018009B。

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0021-02

1.校企联动实践教学模式

目前，国内高等院校本科教学过程分为理论教学环节和实践教学环节，随着实用型人才的教学目标的提出与重视，在各专业人才培养方案中实践教学环节的学时、学分在数量和占比上都有所增加。实践教学方式也在传统的实习、课程设计、试验的基础上不断推陈出新，本论文所提出的校企联动是在课程设计的环节学校与企业联合互动，让学生深入企业环境，完成实践教学过程的一种创新模式。

校企联动模式涉及到学生、教师、学校和企业四个要素，具体实施过程应遵循“以学生为对象，以教师为主导，以学校为平台，以企业为辅助”管理原则。

2.校企联动模式实施过程管理

2.1学生主体管理

2.1.1学生人身安全管理

校企联动实施过程中，学生迈出校门，进入企业，每日来往于“学校—企业”之间，学生的人身安全监管成为校企联动学生管理的首要工作。校企联动过程中学生安全管理以学生为中心，联合企业和学校形成动态管理机制，校方制定安全监督管理计划，实行教师负责制，将学生安全管理工作落实到具体负责教师，动态监督学生联动期间全过程的人身安全。与联动企业签订安全管理协议，实行企业负责制，发挥企业的近态管理优势，确保学生在企业联动期间的人身安全。

2.1.2学生心理状态管理

校企联动实施过程中，学生进入企业工作环境，脱离原有规律熟悉的学校生活，每天会接受大量的新知识、新技能和新的人际交往等信息，其中有成功解决问题的喜悦也会有处理失败的沮丧。校企联动实践过程学生心理管理是通过制定有效的师生交流汇报制度的方式实施的，要求学生与教师一日一报，一日一联，通过联系交流，教师能够及时发现学生不良心理，从而对学生进行有效疏导和心理辅导。

2.1.3学生时间、空间维度管理

校企联动实践过程由于企业工作内容和工作性质的专业性和特殊性，可能存在学生联动期间的工作时间和工作地点的变化，这种情况对学生的人身安全管理和心理状态管理带来一定影响，为降低这种不确定性影响，需要以教师为主导与联动企业提前进行信息互联，制定校企联动日程计划表，对学生联动期间的时间和空间维度进行有效管理。

2.2教师主导实施过程管理

2.2.1准备阶段的管理

主导教师在此阶段的管理工作主要包括联动实施计划管理和联动学生管理。联动实施计划需主导教师与联动企业方负责人共同协商制定，协商内容包括联动内容确定，联动内容与课堂教学的关联性探讨，联动期间学生作息纪律要求，明确联动期间企业与校方的权责范围，联动成果要求等。联动学生管理内容为联动学生的确定、联动学生的安全教育、联动学生家长告知工作等。

2.2.2实施过程管理

主导教师在此阶段的管理工作主要是学生主体管理，此管理内容已在前文论述。

2.3校企联动模式学校平台作用管理

学校在校企联动实践过程中发挥平台作用，承载大量学生与教师资源，承载专业人才培养与社会、企业人才供给任务。企业通过学校的专业设置，寻求用人资源，学生也通过学校平台寻找合适的就业资源。校企联动最直接的效果就是企业建立人才储备机制，而教学过程与人才培养也向满足企业需求的实用性发展。在此过程中，学校的管理工作主要集中在以下几个方面：

2.3.1学校对联动企业资质审核管理

为确保校企联动实施过程顺利安全进行以及校企联动实际应用效果，学校对校企联动企业具体资质应明确具体要求，学校应制定校企联动企业资质审核流程，明确分管部门职责，对联动企业信息进行备案管理。

2.3.2学校对校企联动主导教师的管理

校企联动实施过程以教师为主导，学校对主导教师进行管理，具体管理要求应涵盖学生情况汇报、具体实施计划安排及相关留底表格、实施成果及改进意见等，学校应对管理资料备份整理，以便在学校角度和层面提出和改进管理办法。

3.结论

实践教学环节采用校企联动模式使企业与学校的联系更加紧密，既有利于企业人才资源储备又使学校人才培养目标和方向更加明确。这种模式的优势是显而易见的，但在实际实施过程中，要达到上述效果，形成良性循环，一定离不开严谨的实施过程管理，而这种过程管理也需要在不断的探索中取精華去糟粕，真正通过完善管理手段，获得最佳的应用效果。

参考文献：

[1]华龙，李怡宁.高职院校校企联动人才培养模式理论与实践[J].天津职业院校联合学报，2019（02）：13-15+20