高职声乐教学建设探微

王阿瑶

[摘           要]  目前，高职教育不断发展，特别是高职声乐教学更加受到人们的关注和重视。高职声乐教学是近几年来发展的创新性专业教育，该课程教学不仅可以使学生掌握正确的练习方法，同时还可以使学生更好地满足社会发展需要，针对不同的教育目的，高职声乐教学具有多元化的特点。因此，如何结合高职教育的特点开展规范性的高职声乐教学，已经成为教育者研究的主要内容。基于此，以高职声乐现状为研究基础，对高职声乐教学建设进行全面的探析。

[关    键   词]  高职;声乐教学;建设方法

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0216-02

随着社会经济环境的不断变化，社会对音乐人才的需求快速增加，为高职院校声乐教学创造了更加良好的条件。虽然绝大多数高职院校对声乐教学更加关注，并不断加强教学设施建设，也取得了显著的成果，但是，在目前的高职声乐教学中还存在许多问题需要完善。只有对高职声乐教学现状进行分析，明确存在的具体问题，并采取合理的措施进行优化，才能为声乐教学提供帮助。

一、高职声乐教学建设的必要性分析

普通高校音乐教育具有普及性的特点，需要向所有学生进行教育。课程教育是普通高校开展音乐教育的重要基础。高职音乐教育必须依据实际，不能直接追求音乐水平的提高，需要与专业音乐院校的教育相区分。目前，职业院校声乐表演专业对声乐人才的职业定位和培养目标要求学生需要在掌握知识的基础上，拥有良好的整体素质。在掌握本专业基础知识的同时，同时又能掌握最基础的表演技巧与培训方式，拥有良好的演唱能力，并对音乐优秀作品有明确的了解，可以独立分析音乐作品，提出自己的见解。在具体教学过程中，需要经常组织学生参加各种比赛，为学生举办音乐会，使学生在实践中得到锻炼。并与其他教育平台合作，为学生创办社会实习基地，为学生提高技能创造机会。

声乐歌唱是学生必须掌握的技能，声乐是学生必须学习的主要课程，只有进行规范性的学习才能掌握良好的专业知识。针对高职声乐教学来说，只有结合时代发展需要积极开展建设，才能对教学内容、模式等进行有效的创新，满足学生的实际发展需要，彻底弥补以往教学中存在的不足，使学生在多元化的教学环境下学习更多的专业知识，逐渐掌握多种声乐歌唱的技巧，从而更加有利于学生的职业能力培养，使学生可以更加愿意学习声乐，并及时发现自身存在的不足，采取切实有效的措施自我完善。通过进行高职声乐教学建设，可以在高职院校内部营造良好的教学氛围，使所有声乐教师更加关注时代发展变化和学生的实际需要，在不断提高自我能力加强学习的同时，为学生创造稳定的学习环境，使学生在实践中获得技能的提高。教学设施建设是高职声乐教学建设的主要内容，通过不断完善教学设施可以为教学的顺利开展奠定良好的基础，使教师和学生可以在教学中共同提高。

二、目前高职院校声乐教学现状及存在的问题分析

（一）教师整体素质有待提升

高职院校的教学水平会受到教师整体素质的影响，教师只有具有良好的演唱能力并对学生进行针对性的教育，才能称得上是优秀的声乐教师。但是在对目前的教师团队现状进行分析后发现，高职院校的声乐教师虽然具有丰富的理论知识，目前的高等职业院校基本上在教学中都侧重于舞台实践，往往是在基础教学方面存在弊端;而有些教师虽然具有舞台演唱经验，但是缺乏理论知识作为支撑[1]。另外，绝大多数的高职院校并沒有形成良好的教学氛围，教师无法对实际教学进行深入的钻研，教学水平提升受到严重的制约。这样，部分教师只是以自己以往的经验开展教学，自然会对教学质量和教师自我成长产生影响。

（二）教学内容设置缺乏创新

绝大多数的高职院校在选择声乐教学内容时，并没有结合实际发展需要进行有效的创新，对学生的学习基础和其他客观条件缺乏考虑。高职院校的声乐教材虽然具有系统性特征，但是这些课程并没有注重基础，对教学条件有限的高职院校来说，学生很难在短时间内得到成长和进步[2]。长时间的信心受挫会使学生逐渐不愿意学习声乐，对声乐教学产生严重的制约。另外，教学内容设置过于古板，没有对学生的实践能力进行培养，无法形成特色性的教学内容，不能让学生在实践过程中提升自己，对学生自主学习能力培养产生严重的影响。

（三）教学模式不够多元

高职院校的声乐教学模式和教学评价与声乐教学发展存在一定的差异，缺乏特色，无法明确合理的培养方向和评价体系[3]。首先，绝大多数的高职院校仍然要求教师以教学计划作为声乐教学开展的主要依据。这种教学模式过于形式化，无法为教师实行教学创新创造良好的条件。其次，很多院校的声乐教学技能课无法与实践课程紧密融合，对学生综合素质培养产生严重的制约。最后，现有的声乐教学评价体系不够优化，无法充分激发学生的潜力，对学生后续成长产生阻碍。

三、进行高职院校声乐教学建设的有效途径

（一）加强教师培训，合理开展教研活动

高职院校如果想要从根本上提高教学质量，必须对教师整体素质更加关注，全面提升教师队伍素质，以促进育人目标的实现[4]。高职院校声乐教师需要具有专业的能力和良好的素养，对教学理念进行创新。然而，绝大多数的高职院校声乐教师受过去思想观念的束缚，教学观念沿用多年，没有结合时代发展需要进行有效的创新，教学工作效果始终不理想，对声乐应用型人才培养产生一定的阻碍[5]。因此，高职院校声乐教学必须以教师队伍建设作为教学建设的重点内容，对教师的教学观念进行及时的更新。需要从多元化的渠道加强师资队伍建设，例如可以组织教师外出学习，或者邀请相关专家前往高职院校开展讲座，通过多种不同的方式为教师学习先进教学经验创造机会，使教学工作开展更加符合时代发展需要[6]。同时可以结合高职院校发展需要，邀请院内的专家对教师队伍进行经常性的培训，也可通过公开课等方式组织教师开展教学研讨，在校园内部形成良好的教学氛围。

（二）创新教学内容

相对普通高等院校声乐专业学生，高职院校教师在进行基础教学时，面对的都是基础比较薄弱的学生，这些学生在学习时需要花费比较多的时间，同时在短时期内要达到培养职业技能的特定目标，就要求教师必须创新教学方式方法，尤其是在教授声乐歌唱基础技能方面，如明確打开位置方法、气息变换和使用的方式等的具体方法的教学实践中，教学语言使用上不宜太抽象，应以简单明了、容易理解为主，力求最短的时间达到教学效果的最大化，防止学生在体会教学语言上浪费过多宝贵时间，根据教学内容的难易程度合理控制教学时间，保证学生可以在课堂教学中吸收更多的知识。

同时在教学中教师对初学者不要讲太多的理论，做好示范很重要，通过该模式进行教学，可以在教学过程中培养学生的多种能力，使高职声乐课程可以满足学生的学习需要。简单的理论和良好的示范是学生学习基础知识的最佳途径，可以让学生得到声乐方面的训练，使学生的知识结构更加完善。针对学生的接受能力，也可以采取单独指导或者小组指导的方式。如此，可以为学生互相学习创造机会，使学生通过沟通和交流掌握更多的声乐技巧。同时学生在此过程中还可以密切观察其他学生的声乐学习，学到解决学生发声问题的方法，为今后就业积累知识。

（三）应用多元化的模式开展教学

针对高职声乐教学模式比较单一的问题，必须对教学模式进行有效的创新，采取多种不同的教学模式开展教学。教学大纲可以为教学工作开展提供稳定的基础。高职院校的声乐教学大纲已经沿用多年，虽然有许多可取之处，但是却存在特色性不强的问题，没有对教学内容进行有效的创新。例如，只是以其他艺术院校的教学内容为依据，以提高学生的表演能力为基础进行设置。而高职院校的学生今后需要在社会从事多种不同的工作，现有的教学内容难以拓展学生的知识范围，无法促进学生综合能力的提高。因此必须对教学大纲进行深入的分析和研究，制订与职业教育特点相符合的教学内容，为教学开展和人才培养提供具体的参考。

首先，教学大纲设定需要发挥全体教师的智慧，积极开展研讨。通过研讨可以及时发现教学中存在的不足，并以此为依据，合理调整教学大纲。同时需要应用创新性的教学理念开展教学，准确把握教学指导思想;其次，教学大纲的制订需要充分凸显声乐教学的特色性，结合社会需求，对学生进行规范性的培养，特别是在教学内容方面更要突出实用性。高职院校的学生进校时间有所不同，为了在有限的时间得到针对性的培养，必须注重职业能力的提高，增加实践教学时间，注意教学内容的深度，不断延伸教学范围，例如可以涉猎多种不同的演唱风格和形式，选择难易不同的曲目开展教学，使学生在学习的过程中可以掌握更多的实用技能。[7]最后，高职院校需要组织学生参加多元化的音乐活动，使学生在实践中可以锻炼自己的能力，拥有更多的舞台表演经验，从根本上促进学生声乐水平的提升。只有这样，声乐教学才能充分发挥学科特点，突出实践教学的意义和作用，鼓励更多的学生主动参与声乐学习。

（四）优化声乐教学评价

将教学与评价进行紧密融合，通过多元化评价，使学生可以更好地了解自身存在的不足。在具体实施过程中，可以运用计算机为每个学生设置专门的成长记录档案，准确记录学生在声乐学习中的各种表现。通过记录档案，可以及时了解学生的进步。其中通过阶段性的录音可以使教师更加关注学生的学习情况，为学生反思自我提供帮助，从根本上提高教学效果。

另外，教学评价形式需要更加多元，对学生的平时表现、实践能力等进行针对性的考核，并通过教师评价、学生互相评价等方式，拓展评价的范围。不仅需考查学生的乐理知识，同时还需要全面考核学生的团队舞台表演，强化学生的合作意识。还需要在评价过程中，重点关注在声乐比赛中获奖的学生，并给予针对性的奖励，使更多的学生愿意参与声乐实践，在展示自我能力的同时积累更多的舞台表演经验。

总之，为了有效促进高职声乐教学的发展和完善，高职院校需要不断推进声乐教学建设，对教学进行大胆的创新，在实践中总结和积累经验，并结合院校发展实际进行深入的思考和研究，努力创造利于高职声乐教学发展的道路，积极促进高校声乐教学建设速度的提升，将学生培养成适应社会发展需要的综合型人才。

参考文献：

[1]白玉婷.高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究[J].戏剧之家，2019，1（10）：202-205.

[2]杨继欣.高职院校音乐教育专业声乐教学存在的问题及对策分析[J].北方音乐，2019，39（3）：193，199.

[3]陈潇.湖北省职业学校音乐表演专业声乐教学现状及策略研究[D].桂林：广西师范大学，2018.

[4]陈哲，陈雨露，吴小莉.高职院校音乐表演声乐教学的开展实践与思考[J].艺术科技，2019，29（12）：329-330.

[5]罗红梅.高职院校音乐教育专业声乐教学存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2019，2（3）：183-185.

[6]高红，费柯.农林类高职院校音乐表演专业声乐教学的问题研究[J].中国市场，2019（49）：203-204，211.

[7]周曙.高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.

◎编辑 原琳娜