“1+X”证书与高职制药专业复合型人才培养研究

张丽华 董天飞 郝峰 许娟 刘素文 赵楠楠

[摘           要]  当今时代科学技术的迅猛发展使工业化大生产呈现出多学科交叉融合，综合化的趋势日益增强，社会上对人才需求已经从专才转变成对具有跨学科跨专业的复合型人才的需求，从而引发了高职人才培养的深层次变革。在“1+X”证书制度下，我校药品生产技术专业探索多专业融合的复合型人才培养模式，对工作岗位和职业资格进行分析，确立药品生产技术专业多专业融合的复合型人才培养模式，构建药品生产技术专业复合型人才培养的课程体系，进一步发挥学历证书作用，拓展学生就业创业本领。

[关    键   词]  “1+X”证书制度;多专业融合;复合型人才培养;课程体系

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0068-02

新中国成立以来，中国职业教育发生了巨大的变化，目前已经建成了世界最大规模的职业教育，截至2018年，高等职业教育院校1418所，每年向社会提供的技术技能人才370多万人，2019年高职院校扩招100万人，中国的职业教育为国家经济社会发展提供了强大的人力资源支撑。

当今时代科学技术的迅猛发展使得工业化大生产呈现出多学科交叉融合，综合化的趋势日益增强，社会上对人才的需求已经从专才转变成对具有跨学科跨专业的复合型人才的需求。因此，如何培养出高质量的“复合型”创新人才以满足社会发展的需要已是摆在高等职业教育面前的突出问题，引发了高职人才培养的深层次变革。

一、“1+X”证书制度

党的十八大以来，国家大力发展职业教育，先后出台了多个关于职业教育的重要文件和政策。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，并明确提出：“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动‘1+X证书制度试点工作。”随后出台了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级證书”制度试点方案》，即“1+X”证书制度，正式开启了高等职业教育新的培养模式的探索与改革。

“1+X”证书制度将有利于培养智能化时代所需要的知识型、技术技能型、复合型人才，进一步发挥职业教育学历证书作用[1]，夯实学生可持续发展的基础，同时以学生为中心，通过复合型技术技能人才培养模式的研究，在高职院校构建跨学科跨专业的课程体系，使学生在掌握本专业知识和技能的同时，拓宽知识领域，掌握相关专业的多种技能，在获得学历证书的同时，获得多个职业资格证书，拓展学生就业创业本领，帮助他们在激烈的竞争中找到自己的位置，缓解就业矛盾。

二、药品生产技术专业人才社会需求及职业资格分析

（一）药品生产技术专业的沿革

我国高等职业教育专业目录在2015年进行修订，药品生产技术由原来的6个专业合并而成，这6个专业有化学制药技术、生物制药技术、生化制药技术、药物制剂技术、中药制药技术和苗侗药物生产与应用技术，合并后的药品生产技术专业跨越领域大，各院校为了保持原有的专业特色和地区经济需要，变更后没有对人才培养方案进行重新调整，所以各地人才培养方案差异较大[2]。

（二）药品生产技术专业人才社会需求分析

为了更有效地服务地方经济，提升学生专业素养和就业能力，我们对本地区医药企业人才需求及我校毕业生就业状况进行调研。

调查发现，工作岗位集中在生产一线，如发酵生产、制剂生产、生物提取、中控、质量检验（QC）、产品包装、营销等岗位，学生在工作岗位上积累了一定的生产经验和技能熟练后可提升到设备维护、研发、生产质量监督（QA）、部门主管等更高层次的岗位。学生认为今后工作中最希望在专业知识、生产操作技术、计算机、语言能力、营销、外语运用等方面提升自己。

调查还发现，当前生物制药都是机械化自动化生产，都是计算机在线控制，企业需要既有扎实的药品生产专业理论基础，也要懂机电和营销专业相关知识，还要有计算机使用、英语运用和良好的人际沟通能力的复合型人才。

（三）药品生产技术专业相关职业资格分析

2019年，人力资源和社会保障部公布最新国家职业资格目录，职业资格分为技能人员和专业技术人员两大类。药品生产技术专业相关职业资格如下：

1.技能人员职业资格有四个工种

报考条件是具有大专及以上本专业或相关专业毕业证书可报考三级或高级工。

（1）药物制剂工

考试范围：药物化学、药剂学、药物分析、药用微生物、药事管理与法规。

相应的职业岗位：药物制剂生产。

（2）中药炮制工

考试范围：中医药学、中药炮制、中药配制、中药饮片包装等。

相应的职业岗位：中药制剂生产。

（3）化工总控工

考试范围：化学知识、化工知识、化工制图、化工设备、电工学、仪表和电气自动化。

相应的职业岗位：发酵生产、生物提取、中控。

（4）化学检验工

考试范围：化学知识、分析化学及实验、电工学。

化学检验工是原目录中的，最新目录中没有此工种，但生物制药企业此岗位非常重要，通常有理化检验和微生物检验两个化验部门。

2.专业技术人员职业资格主要是执业药师

报考条件要求取得药学、中药学或相关专业大专学历，从事药学或中药学专业工作满五年，考试分药学和中药学两种。

药学执业药师考试科目有药事管理与法规、药学专业知识（一）（含药剂学、药物化学、药理学、药物分析）、药学专业知识（二）（含临床药物治疗学、临床药理学）、综合知识与技能（药学）。

中药学执业药师考试科目有药事管理与法规、中药学专业知识（一）（含中药学、中药药剂学、中药理学、中药鉴定学）、中药学专业知识（二）（含中临床中药学、中成药学、方剂学）、综合知识与技能（中药学）。

3.其他等级证书及竞赛证书

我校鼓励学有能力的学生在校期间考取全国大学生英语考试三级证书、国家计算机等级证书、普通话等级证书等，鼓励学生参加英语竞赛、技能大赛等，通过这些活动提高学生的综合能力。

三、药品生产技术专业复合型人才培养模式构建

（一）复合型人才培养的目标定位

教育教学是在有意识、有目标的情况下进行的。科学、准确的专业人才培养目标定位是提高专业人才培养质量与效率，培养复合型高技能人才的关键[3]。结合以上社会需求与职业资格分析，在“1+X”证书制度下，我校药品生产技术专业探索多专业融合的复合型人才培养模式，其培养目标是以服务地方经济发展为宗旨，以药品企业岗位需求为导向，以学生可持续发展为中心，培养思想政治坚定、德艺双馨、全面发展的人才，既要有扎实的药品生产专业理论基础，又要懂生产操作和营销的高技能高素质的复合型人才。

（二）药品生产技术专业复合型人才培养的课程体系

为了实现药品生产技术专业多专业融合的复合型人才培养目标，重新构建了我校药品生产技术专业课程体系，从培养学生具有从业必备的职业素质出发，秉持提升学生就业能力和可持续发展的理念，以药品生产专业为主导专业，将机电专业和营销专业融入课程体系中，结合本专业所对应的工作岗位和职业资格的实际需要，将该课程体系分为四大模块。

1.公共基础课模块

这是我国高等职業教育人才培养的必备模块，在促进学生全面发展，培养学生职业道德、提升学生素质和能力方面起着重要作用。

主要课程有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、民族理论与民族政策、形势与政策、军事理论与训练、心理健康教育、职业规划、创新创业教育、就业指导、大学语文、大学数学、大学英语、体育、计算机基础等。

2.专业基础课模块

因目前制药企业都是机械化自动化生产，学生在掌握生物制药专业知识的同时还要懂得机械设备的原理及使用，所以本模块以生物制药专业基础课为主，加入了机电专业基础课，从而拓宽学生知识领域为生产技术打下理论基础。

（1）生物制药专业基础课有基础化学及实验、有机化及实验学、生物化学及实验、微生物学及实验、化工原理及实训、药事管理与法规、药物化学、药理学。

（2）机电专业基础课有机械制图、机械基础、电工学。

3.专业必修课模块

专业必修课模块分三个专业方向：

（1）生物制药方向

本模块以生物制药专业为主导适当融入机电专业相关知识，主要课程有发酵工艺、制药设备、生化分离技术、化工仪表及自动化、钳工实训。

（2）制剂生产方向

主要课程有药剂学、中药学、药物制剂技术、药物分析设计。

（3）化验方向

主要课程有分析化学及实验、仪器分析及实验、药物分析及实验、水质分析实训。

4.专业选修课模块

面对竞争日益激烈的经济大环境，市场营销成为企业经营管理的重要环节，我们把市场营销专业设为专业选修课模块，根据学生的知识水平、能力和兴趣来选择性地学习。主要课程有：市场营销学、管理学、消费心理学。

为提高学生实践技术水平，在各门课程教学过程中加大实验实训内容，提高学生的动手操作能力、分析问题和解决问题的能力。

四、结语

“1+X”证书制度下多专业融合的复合型人才培养是一项复杂而艰巨的系统工程，我们构建了药品生产技术专业的课程体系，但也需要建设一支高技能、高素质的“复合型”教学团队，也要建设专业教学资源库，搭建能满足课程体系的校内外实训实习基地和多专业融合的复合型人才培训平台，以提升高等职业教育质量和学生就业能力。

参考文献：

[1]贾林平.高等职业教育实施“1+X”证书制度培养模式探析[J].北京工业职业技术学院学报，2020（1）：46-49.

[2]刘建明.高职药品生产技术专业课程体系现状分析[J].卫生职业教育，2018（18）：14-15.

[3]章武媚.高等职业教育复合型高技能人才培养的多专业融合模式的探索[J].职教论坛，2016（12）：41-43.

◎编辑 郑晓燕