云教育环境下个性化教学实施策略

徐凤平

[摘           要]  个性化教学关乎学生个性发展、创新能力培养，已经成为教育界领域研究的一个热点话题。目前的个性化教学因为教师、学生和教学环境等不同变量使得个性化教学效果不太理想，存在理论与实践不相符的现象。云教育的发展为个性化教学研究提供了一个新的方向。主要从个性化教学理念出发，结合云教育特点，寻找个性化教学与云技术的结合点，着重阐述云教育环境下的个性化教学变革以及建立个性化教学的保障机制，为个性化教学的发展提供支撑。

[关    键   词]  云教育;个性化教学;实施策略

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）19-0014-04

一、引言

对每个个体来说，教育的主要目标就是激发每个个体最大的潜能，要满足不同个体的不同需求。在《论语·为政》中就阐述了因材施教的理念，但实际上因材施教一直是教育教学的一大困扰，从古至今为其研究者甚多，但提出有效且可操作方法者却寥寥无几。实施个性化教学有两大前提，个体的可教育性和差异性。哈瓦德·加德纳提出多元智能理论，认为人有7种不同智能，不同个体的各种智能表现不一样，存在明显差异，但各种智能可通过锻炼得到提高。[1]知识可视化理论阐述了信息、文献、态度等具体事物到抽象的过程与人类认知规律的发展相符合。[2]学习风格理论指学习者在学习中基于认知、情感和心理行为方式等表现出来的学习倾向和学习策略的综合。[3]这三个理论与云教育环境下个性化教学理念相契合，为云教育环境下个性化教学的开展提供了理论基础。云计算的出现，为教育的发展提供服务，更为个性化教学研究提供了支撑。云教育的产生大大降低了教育信息化的准入门槛，大幅度提升了我国的教育信息化水平。[4]

二、云教育教学理念

（一）云教育倡导共享与开放，促进教育公平

教育公平已经成为我国经济社会发展的一大“拦路虎”，推进教育公平任务艰巨而繁重。教育公平主要表现在“机会公平、过程公平、结果公平”。云教育的主要理念就是提升优质教育资源的利用率，实现优质资源的开发与共享，满足不同层次的人接受优质教育的需要。优质的教学资源包括课程体系、教师水平、优质课视频等。云技术的高存储能力，为优质资源的开放与共享搭建了一个平台，可以将优秀的教学资源放在平台上进行资源共享。云教育借用云技术，解决了不同班级、不同学校和不同地区之间优质资源分配不平衡的问题，中西部地区的学生可以选修东部发达地区学校的课程，普通高校的大学生可以选修双一流高校的优质课程。在云技术的支持下，在线教育已经不再是观看优质课堂视频了，其技术的发展可以使千里之外的学生在平台上实现与教师的互动与交流，教师也可以批改千里之外学生的作业并作出点评。

（二）云教育促进教育回归本质，实施素质教育

随着中国经济社会的发展，教育回归本质的呼声越来越高，对创新人才的培养越来越迫切。个性化教学就是针对个体特点，培养适应个体本性的能力，这与素质教育中提倡“培养学习者的创新精神和实践能力”相吻合。创新在发展中的地位日益重要，成为社会时代标杆。社会需要创造力来提高竞争力，需要创新人才推动经济社会发展。试想一个缺乏自主而独特个性的个体，就不会拥有独特的品质，也不会对其所作用的客观事物产生独特的影响，也就不会在缺乏创新能力的情况下生产出创新型成果。[5]云教育是一种开放式的教育模式，为实施素质教育提供了宽松的环境和适宜的土壤，教育者不只是学校教师，同学也不只是在一个教室的人，教学场所也不局限于学校和教室。在云技术的支持下，线上线下学习、学校教育与家庭教育和社会教育之间的融合，构建了一种新型的教育生态系统。

（三）云教育改进学习方式，促进终身教育

杜威在《民主与教育》一书中提出“真正的教育不会在离开学校后就终止”。其所倡导的就是终身教育。[6]《学会生存》一书把终身教育思想向前推进了一步，将终身教育的实施与学习型社会结合起来，通过构建学习型社会来推进终身教育的发展。[7]个性化学习重视学习者自主学习能力的提升，为终身学习打下了良好基础。在云教育的背景下，教师和学生都是学习者，教师可以获得更多的教学资源，加强教学知识的储备，进行自身的提升。学生可以在任何时候进入学习环境中，充分发挥了学生学习的自主性，培养了学生的学习能力，随着云教育平台的不断改进，在线移动学习、在线碎片化学习已经成为一种重要的学习方式，成为校园学习的延伸和补充。

三、云教育环境下的个性化教学面临的困境

（一）社会存在对个性化教学的存在误解

误解主要有两方面：第一方面就是将个性化教学简单理解为“一对一教学”。这种错误的理解将无形中增加教师的工作量，使得教师身心俱疲，教师为了应付只能将重心放在个性化教学的外在形式上，扭曲了个性化教学的真实目的。第二方面就是将个性化教学理解成某种具体的教学模式，导致教师将个性化教学进行模式化，以便快速地实施个性化教学。

（二）个性化教学的目的与实际情况脱轨

个性化教学的主要目的是发展学生的多元智能，让学生的个性得到充分發展，但当前我国中考、高考唯分数论的指挥棒与个性化教学的目的相脱离。现实中中考、高考应试教育指挥棒下，对99%学生而言，中考、高考成绩是教育选拔的唯一指标，也是考核教师教学实绩的主要指标，无形中就压制了学生创新精神和创新能力的培养。而素质教育的衡量指标很难被量化，短期难有效果，需要更长时间才可能见效，所以中小学教育更愿意走一条易衡量的稳妥之路——唯分数。所以，在当今教育发展的过程中，个性化教学任重而道远。

（三）教师的个性化教学意识不强

提到个性化教学，很多人都把学生作为研究对象，研究如何促进学生的多元智能得到发展，很少有研究把重心放在教师个性化教学意识提升和个性化教学能力提升上。在当前自媒体时代，对教师群体的道德要求较高，很多教师只能屈服于各种各样的规章制度，忽视了对自身个性化能力的发挥和培养。另外，教师在教学的过程中热衷于标准化的教学模式，在一知半解中喜欢模仿教学名师和优质课而忽略了自身的个性、优势，长此以往，教师的主观能动性、创造力逐渐减弱，个性化教学意识缺失。所以想要提高教师的个性化教学能力应该先唤醒教师的个性化教学意识，鼓励教师挖掘自身个性，发扬个性化优势，避免走向教学同一的局面。

四、云教育环境下个性化教学改进措施

（一）正确认识个性化教学的本质

1.树立以生为本的教学理念

生命因为教育而更加丰富多彩。个性化教学要重塑生命的本源，回归教育的本质，关注每一个学生个体，促进学生多元智能得到充分发展。这些不同的特质造就了学生拥有不同的天赋。教育的工具化、同一化将淹没学生的天赋，也影响了教师在职业过程中的提升高度。所以在教育的过程中，要关注每个学生的这些特质，多一些对学生生命和价值实现的思考与努力。归根结底，就是要认识到生命个性的存在，在追求生命个性的过程中有更大的收获。既要坚持以生为本理念，也要尊重教师的生命和个性，保障教师的基本权益，关心教师的身心健康，激励教师有更多的工作激情，让教师的生命更加多姿多彩。

2.把握好教育与人、社会的规律

教育规律是教学这一活动过程中教育与人、社会之间存在的本质联系。（1）教育与人的规律，教育要适应教学对象的多元智能情况，在教学活动中要发展学生的多元智能。（2）教育与社会的规律，教育与社会是一种平衡，具体也就是教育与经济、文化、政治、生态等各种因素相互促进和影响。尊重教育与人、社会的发展规律就是要处理好群体和个体、共性与个性等的关系，也就是在教育过程中，在尊重群体的基础上要关注个体，发展个体个性。

个性化教学是开展教学活动的一种形式，主旨是尊重教育与人、社会发展的规律，认识到不同个体间存在共性与个性的特征，不只是学生之间存在个性差异，教师之间也存在个性差异。教师在教学活动中要去除模板化，在尊重学生群体共性的基础上追求差异。弱化结果判定标准，要从多维度评价学生，因为即使学习成绩较弱的学生也存在优势，所以在教学过程中鼓励学生抓住优势、展示优势、发扬优势，促进自身的成长。

（二）加强个性化教学参与者能力建设

1.铸造个性化教学领导者

在我国教育体制中，学校管理实行的是校长负责制，在云教育平台的建设、个性化教学的实施中都起到关键作用。校长首先要有云教育思维和个性化教学理念，加强对校长的思维和理念培养。其次校长要转变管理者和决策者身份，培养自己成为云教育和个性化教学的实际参与者和引领者。最后校长要利用自身的优势，主动与其他学校搭建桥梁进行云教育和个性化教学的参观与学习、研讨与交流，引进云教育平台搭建、个性化教育的经验，来促进学校平台建设和教学改革，从而更好地优化本校的个性化教育。

2.培养领军型专家教师

个性化教学的实施者是教师，核心是教师。所以教师在具备一定的专业文化知识、基本的教学技能和高尚的人格外，还需创新教学思维、构建开放式教学课堂。人格高尚的教师会增加自身魅力，潜移默化地对学生产生影响，增强学生的学习兴趣，有利于提高个性化教学实施效果。教师的创新思维打破常规教學模板，创新课堂教学模式，培养学生潜在的学习能力、学习兴趣和创新能力。开放式的课堂教学拥有宽松、自由的环境，解放学生的天性，学生在课堂上表现更加积极，乐于表达自己的思考和想法，能培养学生发现问题、解决问题和个性化表达的能力。这些都要求教师具备善于倾听、乐于创新、优于引导和能够把握课堂的能力。

专家型教师具有创新意识、优秀的教学能力和深厚科研功底。面对云教育这样的新型教学环境，教师要进行新的课程设计、教学设计以及教学研究，会占用教师大量的时间，这样教师对学生个体的关注就会有限。所以，一个教研室或者学科组可以建立团队，进行分工合作，共享资源，共同进行个性化教学研究。这样会节约教师大量的时间，教师可以有更多的精力放在学生个性化研究上。针对不同学生个体，教师要运用教育学、心理学等学科知识，分析学生的个性特征，联络家长，了解家庭，重视家庭在学生个性化发展上的重要作用。

3.培养学生的自主学习能力与创新能力

云技术的出现促进了云教育的发展，延伸了学习空间，学会学习已经成为学生适应社会发展的必备本领。根据个性化教学的要求，在云教育环境下要注重对学生学习能力和创新能力的培养。个性化教学的主要目标就是依据多元智能理论，根据学生个性特征，发展学生个性。培养学生自主学习能力的方法之一就是增强学生的学习动力，让学生具备综合运用多种自我效能感、学习兴趣等动机性因素进行自我激励，保证学习的内在驱动力，将学生的学习目标转化为学习能力。[8]自主学习就是让学生由学习被动者转变为主动者，主动寻找适应自己需求的学习资源。很多学生已经适应了被动学习，要完成由被动到主动的转变会出现不适应现象，不知道在没有人监督的情况下如何进行学习活动。所以要让学习者对学习计划、学习监控和学习评价有足够的了解，同时教师也要对学生给予更多的引导，从而使得学习者在这一规范体系中进行自主学习，提升学习能力。学生具有认知能力，在云教育环境下，要加强学生对终端使用能力的培训，加强对使用网络工具和信息技术进行交流协作能力的培养，基于元认知能力的理念，让学生在明确学习目标后能够在网络信息中学会收集、筛选、加工和构建有效信息，形成自己的学习资源。

在当前的社会中，创新能力尤其重要。创新能力有三大要素，分别是创新意识、创新思维和创新技能。[9]创新意识，是指对创新保持高度的认可，有强烈的创新动机和创新激情。创新思维，要求学生避免随波逐流，对事物持有怀疑、批判和辩证分析的态度。在敏锐地察觉到事物的新问题后，要大胆想象，用自己已有的认知进行研究。久而久之，学习者的创新思维就会逐渐成长为自觉思维。创新技能是学生在已有认知的基础上反映主体行为技巧的能力。所以，对于学习者来说，学习者具有牢固的文化知识、专业基础知识、广涉相邻学科知识以及了解相关学科领域最新成果是发展其创新技能的基本要求。

理论指导实践，也在实践中得到发展。所以教师在教学的过程中，要给予学生更多的实践机会，教师要进行大量的指导，这样学生的自主学习能力和创新能力才能得到发展和升华。

（三）优化个性化教学环境

个性化教学环境的建设包含硬件环境和软件环境，硬件指云教育平台，软件指文化环境。云教育环境的建设要依靠技术的发展，引进新技术是开展个性化教学的前提条件。架设学校和企业的桥梁，技术要依靠企业的研究和开发，学校教师在开展个性化教学过程中发现新问题，企业通过优化云教育环境平台的功能解决问题，满足教学需要。文化环境的建设就是指师生对云教育的认知和参与。学校要对云教育持有积极的态度，树立正确的办学理念，从而加强师生对云教育的认知和参与。（1）不为了使用新技术而使用新技术。云技术为教育的发展起到了促进作用，作用有多大还取决于教师和学生，不能一阵风地夸大云教育的效果，流于云教育形式。（2）学校要以学生发展为目标。在当前高考指挥棒下，分数论不绝于耳。在云教育的开展过程中，起初可能教师和学生都不适应，可能会使学生成绩下降、产生不良习惯，从而产生对云教育的抵触情绪。这就需要学校坚定师生信念，加强对教师指导，正确引导学生，最终实现云教育教学效果盘旋上升，学生个性和成绩都得到提升。（3）建设宽松的教学环境。主要包括课程体系、师生关系、教学空间和学生的权利和自由。要构建以学生为中心的课程体系，尊重丰富性、回归性、关联性、严密性的4R课程设计思路。民主平等的师生关系能够让课堂氛围更加融洽，利于学生潜能的发展;开放式的教室空间能够丰富教学的组织形式，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。

（四）优化课程体系和评价制度

完整的课程体系包括必修课和选修课，必修课促进了学生共性发展，选修课促进了学生个性发展。目前，课程体系普遍重视必修课，弱化了选修课，这也就让学生的个性得不到发展。选修课内容较少，学生选择面较窄，不能很好地激发学生的兴趣。云教育环境下，学校之间共享资源，丰富了学生的选修课内容，吸收了其他学校的优质教学资源。考虑到不同学校选修课程的学分，所以要优化学分制度，促进不同学校之间课程学分的转换。

评价制度主要包括发展性评价、多元化评价、差异化评价和多样化评价。发展性评价就是要弄明白教师的专业发展和学生的个性发展要求，重视参与者的发展目标，关注参与者在教学过程中的态度、习惯，促使参与者终身学习能力的养成。云教育环境下开展的教学活动，师生的参与度在平台上能够得到监测和反馈，有助于师生开展自评和他评。多元化评价能够让学生的个性发展得到更好体现，促进创新人才的培养。以分数作为评价标准太单一，忽视了学生的学习能力、努力程度、道德养成、创新能力等内容，而这些内容在平台上不能完全地体现，这就需要教师及时记录学生在学习过程中呈现出的优缺点，适时鼓励和表扬。教师评价成为云教育平台评价的有益补充，使评价制度更加科学化、合理化。差异化评价就是要看到不同个体表现出来的差异，促进学生个性化发展。在评价尺度上有横向差异评价和纵向差异评价。横向差异评价就是学生个体间的评价。多元智能理论告诉我们不同个体在不同元智能上的认知能力不同，存在差异，最终发展结果也不同。所以，评价时不能只用一个标准来评价学生，要客观全面地考查每个学生的每个元智能，帮助学生发现自己的优势和劣势。纵向评价就是学生个体内的评价，以学生过去某一时间节点为标准，将现在与之对比，能够调动学困生的学习积极性。差异化评价可以通过云教学平台中的数据处理技术完成，并没有增加教师的工作量。多样化评价可以对教师不同教学方式进行评价，师生可以开展自评和互评。云教学平台为教师、学生、家长、管理员都提供了评价的平台，让评价更加多样化，趋于合理化。数据处理技术让数据说话，更为科学，为学生的发展提供了一份更为客观、公正的发展报告。

五、总结

云教育是信息技术进步后教育发展的一大创新，与个性化教学相契合。本文以教学理论为依据，对云教育环境下个性化教学存在的问题进行分析并提出解决策略，为个性化教学的发展提供了一种新思路。后续将进一步完善理论的构建和实践的检验，促进学生发展，提高教学效率，让云教育環境下的个性化教学有更强的生命力。

参考文献：

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[9]张宝臣.高等师范教育改革与中小学生创新能力的培养[J].教育理论与实践，2004（2）：40-42.

◎编辑 马燕萍