0~3岁婴幼儿国学启蒙现状调查分析报告

王颖

[摘           要]  目前0～3岁婴幼儿国学启蒙教育存在很多的问题。结合调查问卷和市场调研的结果，指出了问题并给出相应的解决方案。家长应该更新教育理念，并遵循婴幼儿的整体特点来进行0～3岁婴幼儿的国学启蒙教育。

[关    键   词]  0～3岁;婴幼儿;国学启蒙;律动;古诗

[中图分类号]  G619.29             [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）19-0004-02

21世纪是一个大国学的时代。所谓国学，内涵极其广泛，可以是经史子集、唐诗宋词;也可以是笔墨纸砚、写意山水;还可以是元宵粽子，女娲嫦娥……国学大师季羡林认为国学是56个民族的文化大融合，“五术六艺诸子百家之学，东西南北凡吾国域内之学”都可以称为国学。新时期以来，国学的热潮席卷大江南北，越来越多的家长开始重视对儿童的国学熏陶，而以国学教育为主题的幼儿园、教育机构也作为国学时代的诉求产物层出不穷。归根结底，这是教育主体对国学所彰显的文化与美德价值的折服，他们期望儿童在与国学精神的交汇中，不但能够领悟传统文化的博大精深，还能遵从道德的指引，成长为一个赋有人文底蕴、道德高尚、人格健全的人。

一、0～3岁婴幼儿国学启蒙现状调查

近年来，随着我国早期教育的发展，0～3岁婴幼儿的国学启蒙教育也逐渐受到关注。为了深入了解0～3岁婴幼儿国学启蒙现状，日前在家长和早教机构、幼儿园老师中开展了一次问卷调查，并走访了幼儿园、早教机构和书店，进行了实地调研，内容涵盖对国学的认识、对国学启蒙的态度以及国学启蒙的内容和形式等方面。本次调查回收家长版有效问卷411份，教师版有效问卷431份，共845份。

（一）国学启蒙态度的现状

对于“什么是国学”这一问题的回答，89%的家长和79%的教师都认为国学是与传统文化相关的学习，同时以压倒性的比例认为国学启蒙极其必要，而且意义重大。可见，让儿童接受国学启蒙教育，在家长和教师中已达成共识，他们肯定国学启蒙的必要性。在国学启蒙的频率方面，教育主体以超过70%以上的比例选择每周两次以上的学习。然而，在提及幼儿国学启蒙的年龄时，半数以上的家长和老师还是倾向于3岁以后。

（二）国学启蒙内容的现状

在家庭教育中，家长是国学启蒙的教育引领者，他们最希望孩子接触的国学内容调查结果如下：琴棋书画15.09%，诗词古文14.84%，成语故事6.33%，只要能积极熏陶的都可以63.75%。可见，家长在国学启蒙的内容上态度包容，但同时也略显盲目和笼统。家长并没有超强的针对性和指向内容，认为只要能积极熏陶儿童的国学内容即可。早教机构和幼儿园的国学启蒙课程比较具有体系，大多会有针对性的主题和系统，并设置相应的教学活动。具体如下：诗词歌赋52.67%，《三字经》《弟子规》等20.19%，传统节日24.36%，琴棋书画2.78%。但是，也有1/4的园所会以中华传统节日为契机，对幼儿进行国学知识的普及。此外，极少数的园所会设置彰显民族特色的琴棋书画课程。

（三）国学启蒙途径和形式的现状

1.调查问卷结果

综合数据表明，无论是家庭教育中还是幼儿园里，视频动画、音频听读等途径在婴幼儿国学启蒙中不可或缺。此外，大多数的幼师、家长也乐于选择在日常生活中讲解与渗透。而书籍故事在国学启蒙的过程中拥有不可挑战的霸主地位，以78.42%的比例位居榜首。可见，书籍故事在婴幼儿的国学启蒙中扮演着相当重要的角色。另一方面，谈及婴幼儿的国学启蒙形式，70%以上的幼师和家长认为诵读和游戏的形式是首选。其次律动、歌舞、吟唱也得到了广泛的认可，但相较于诵读，还是略逊一筹。

2.市场调研结果

（1）启蒙读物类调研结果

虽然国学内容综罗百代、涵义广泛，但婴幼儿的国学启蒙却是避繁就简，大多框限在古典文学的视阈内。文学传播的主要载体就是读物，因而，婴幼儿国学读物在国学启蒙教育中必不可少。经过对线上线下婴幼儿启蒙读物的调研，以及对幼儿现行国学启蒙教材的研究，得到如下结果：

虽然市场上婴幼儿国学启蒙读物浩如烟海、五花八门，但细究内里，不难发现这些图书大概分为两类：一类是启智知识型读物，侧重古典文学的传诵。由于受众对象是婴幼儿这一特定群体，因此节选的大多是词句简短、韵律性强便于记忆的古典作品，如唐诗《三字经》《弟子规》等。这些作品蕴含着大量的古典文化知识，是开启婴幼儿智慧之门的阶梯。另一类是道德教化型读物，侧重道德的养成和精神的引领。这类读物大多以故事的形式，用浅显易懂的语言，再辅以生动形象的图画，潜移默化地将中华的传统美德植入婴幼儿的思想中，期冀他們在古典文化的熏陶下，能够成长为守孝悌、讲忠信、懂礼仪、知廉耻的道德高尚的人。

（2）启蒙音频软件类调研结果

由于AI智能时代的到来，有声的国学启蒙读物得到了普及，为如火如荼的婴幼儿国学启蒙教育拓展了新的途径。目前，有声读物的市场也是分为两种。第一类是以“凯叔讲故事”为代表的配乐诵读形式。这是一种传统的古诗词启蒙模式，朗诵者或高咏或低吟，字正腔圆、情感饱满，再配以悠扬的古风曲调，力图将诗词的情感和思想传送，引起小听众的兴趣，从而达到共鸣。第二类是以叶嘉莹先生的诗教精神为导向的唱诗形式。如“婷婷唱古诗”“古诗新唱”等。唱诗形式秉承“诗是用来唱的”的理念，为古典的诗词谱上现代的音乐旋律，使古诗变成了歌曲，希望孩子能像唱歌一样把古诗唱出来。

综上所述，家长和老师对婴幼儿的国学启蒙教育重要性的认识以及关注的程度都空前高漲。但是，现存的一些问题也不容忽视。（1）启蒙年龄。调查结果表明，即便是在当今这样的大国学时代，大多数家长和老师也更多地关注3岁以后幼儿的国学学习，而0～3岁婴幼儿的国学启蒙在理念和实践上均未得到足够的关注。（2）读物内容。读物书籍是国学启蒙的载体，内容的选择极为重要。但调研结果显示，市场现有的婴幼儿国学启蒙读物以启智养德为指向，重视古典文学的形式，不求甚解，忽略了浸润内化的文化传承宗旨。（3）启蒙形式。在诵读、游戏、律动、歌舞、吟唱等多种国学启蒙形式中，诵读广受青睐。虽然诵读是最为直接的国学启蒙形式，但却稍显枯燥，无法满足0～3岁婴幼儿的心理需要和审美需要。

二、解决策略

这些问题是婴幼儿早期国学启蒙教育发展的壁垒，解决这些问题的关键在于：

（一）更新教育理念

很长一段时间以来，由于受“三岁看老”“教育要从娃娃抓起”等理念的影响，大多数家长认为国学启蒙教育从3岁开始即可。所以，0～3岁的早期国学启蒙教育，一直处于被忽视的地位。但是教育家蒙特梭利认为：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁以后直到死亡的总和。”这是因为，生命的头三年是人脑发育最为迅速的三年。有研究表明，婴儿刚出生时的大脑只有成人的1/4，但到了2岁，就已经长到成人的3/4。可见，0～3岁是开启人生智慧的关键时期，也是国学启蒙教育的黄金时期。家长和老师应该更新教育理念，关注并抓住0～3岁的关键期对婴幼儿进行国学启蒙。

（二）遵循婴幼儿的特征

0～3岁的婴幼儿处在人生发展的最初阶段，生理、心理、以及审美特征都不同于其他的人生时期。因此，进行国学启蒙要遵循符合他们的整体特征：

首先，遵循生理特征。婴幼儿是直观思维，理解力和专注力有限，同时语言词汇量小，句子掌控能力低。所以，在国学启蒙内容上，要选择句子简短、朗朗上口的五言诗，如《登鹳雀楼》《相思》等。但他们的记忆力强，因此可以尝试词句简短的古文，如《陋室铭》《爱莲说》等。

其次，遵循心理特征。根据儿童发展心理学，3岁以前婴幼儿的学习主要是无意识的模仿，他们会不自觉地模仿成人的声调、姿势等。而且，婴幼儿还具有与生俱来的音乐的感知能力。虽然此时的他们音高、音准还不完善，但是听到节奏他们会情不自禁地手舞足蹈。因此，可以把律动即有节奏的舞动与国学启蒙的诵读形式相结合。换言之，朗诵古文时，婴幼儿可以在家长的带领下，有节奏地舞动身体，同时有节奏地朗诵诗歌。身体与大脑的协调一致，促进了婴幼儿对国学内容的学习。

最后，遵循审美心理特征。从审美心理学的角度来看，0～3岁的婴幼儿拥有独特的泛灵观念和主客不分的思维模式，这使他们在阅读和学习时拥有极强的代入感。因此，可以用赋有游戏性、故事性的绘本形式来诠释国学。一方面，这颠覆了以往古诗为主、插画为辅的模式，更易吸引孩子。另一方面，赋予古诗一定的情境，促使婴幼儿代入其中，理解古诗的意蕴与思想，不再是机械地背诵，弥补了以往国学启蒙不求甚解的缺憾，也达到了浸润内化的国学启蒙目的。

梁启超说：“人生百年，立于幼学。”因此，国学启蒙作为中华优良文化传播的途径，宜早不宜晚，要抓住0～3岁的关键期。同时，国学启蒙是多元化发展的，它与文学、教育学、心理学等学科交织融合。作为0～3岁婴幼儿国学启蒙的教育主体，家长理应更新观念，做好舵手，引领孩子领悟国学的真谛。

参考文献：

蒙特梭利.有吸引力的心灵[M].北京：北京理工大学出版社，2015.

◎编辑 张 慧