基于学徒制的视觉传达设计专业课程体系建设与实践

周作好

摘 要 学徒制是促进学生全面发展，达到素质教育要求的重要举措，同时也是强化我国教育手段的有效途径。因此，高校可以在构建视觉传达设计专业课程体系过程中应用学徒制思想，保障理论教学与实践教学的一直连贯性。

关键词 高校 视觉传达设计专业 学徒制 教学现状 建设与实践

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.007

The Construction and Practice of Visual Communication Design

Curriculum System Based on Apprenticeship

ZHOU Zuohao

（Beibu Gulf University， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract Apprenticeship is not only an important measure to promote the all-round development of students and meet the requirements of quality education， but also an effective way to strengthen the means of education in China. Therefore， colleges and universities can apply the idea of apprenticeship in the process of constructing the curriculum system of visual communication design， so as to ensure the continuity of theoretical teaching and practical teaching.

Keywords college; visual communication design; apprenticeship; teaching situation; construction and practice

1 学徒制相关概念解析

学徒制主要指的是通过学校、企业的深度合作，实现学校教师与企业资深技术人员联合培养学生的目标，以提高学生应用技能为目的，培养现代化应用型人才。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。

2 高校视觉传达设计专业教学现状

根据视觉传达设计领域人才市场需求来看，只有那些具有創新能力的应用型、综合型人才才能在未来发展过程中站稳脚跟，并为视觉传达设计行业的健康发展做出更大的贡献。与国外高校相比，我国视觉传达设计专业教学工作起步较晚，更多工作仍然处于探索阶段，所以在实际工作中或多或少的存在一些问题。比如，教师对教学内容的选定并没有与时俱进，缺乏时代性;所使用的教学手段比较单一、老套，不能有效激发学生课堂听课兴趣，课堂有效性得不到保证;实践教学环节有待提高，未有意识地培养学生创新意识，与企业合作的深度和广度都比较浅显等。总的来说，高校视觉传达设计专业人才培养工作存在的主要问题有：

2.1 教学内容缺乏时代性

作为视觉传达设计专业学生，他们本身的任务就是通过自己对美好事物的感知来将这部分的美以形象、具体作品展示给观众，从而起到传播美、创造美、应用美的效能。在这个过程中，教师往往会起到非常关键性的作用。这是因为，随着时代的不断变化和人们生活水平的不断提升，国人对美的鉴赏能力也随之提升，而且在互联网技术如此发达的今天，他们不仅可以找到国内视觉传达设计作品，同时还可以找到很多国外视觉传达设计作品，所以如果国内的设计作品缺乏时代性，那么必然不能让国人满意。在这种情况下，教师必须要保证教育内容的质量，既要以满足学生未来发展实际需要为基本条件，同时还要提现出时代性，使学生能够在他们的作品中展示出当今时代的特色，并用他们的聪明才智将这种时代美传承发展下去。但在实际教学过程中，很多教师都习惯于依赖教学大纲，并没有以满足人才市场实际需要为基准，教学内容缺乏时代性。对于视觉传达设计专业学生来说，他们只有不断地接受新鲜事物，他们的鉴赏能力和创新设计能力才能不断提升，如果一味地向他们灌输那些“老掉牙”的教学内容，不仅会打击他们学习的自信心，同时还不利于培养他们学习积极主动性，长此以往，学生的综合素养必然会直线下降。

2.2 教学理念存在问题

以职业市场需求为导向的教学理念不仅更切合素质教育的基本要求，同时也更有利于促进学生未来发展竞争力的提升。众所周知，目前高校毕业大学生往往会面临很严峻的就业形式、承受很大的就业压力，虽然国家一直不断推进大学生创新创业教育，鼓励大学生自主创业，但与自主创业相比，就业仍然是大学生未来发展的主流趋势，而且在短时间内这种情况不会改变。为此，对于视觉传达设计专业教师来说，他们的人才培养目标仍然应该放在促进学生综合能力提升、提高学生就业竞争力方面。这就要求教师能够明确教育方向，以满足职业需求为导向，帮助学生做好人生规划，提高教育的层次。根据有关研究结果表明，绝大多数的视觉传达设计专业教师所秉承的教育理念都已经过时，未能打破传统高校“批量”培养人才的现状，所培养出的人才质量不高，但所花费的人工成本、时间成本却很大。教学理念存在问题，不仅会使整个教育工作存在各种各样的问题，比如人才培养目标不明确、学生迷失发展方向等，同时还不利于教师教学能力的提升。人们常说：“世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，而视觉传达设计专业学生就是要充当发现美的那双眼睛，通过不断地挖掘公众身边的美来将它们显露出来，增加设计作品的鉴赏性、艺术性、灵动性。

2.3 实践教学环节有待完善

各大高校在培养视觉传达设计专业学生的过程中，不仅应该发挥出自身的教育优势，同时还要善于利用社会优势，通过加强与企业之间的联系来弥补传统高等教育人才培养工作的不足。实践是视觉传达设计专业教学工作的重中之重，其不仅是提高改专业学生创新能力的关键，同时也是构建“产教创一体化”人才培养目标的必然选择。实现“产教创一体化”人才培养目标必须要有企业参与其中，因为只有让企业与高校共同制定人才培养方案，才能既提现出高校教育的特点，又可以让企业发挥出人才培养效能，为后续的深度合作奠定基础。但目前国内高校基本上都是以校园实践教学为主，只有当学生临近毕业时让他们到企业进行生产实习，而这个时候的实践教学往往会失去意义。实践教学与理论教学是两个相辅相成、相互促进的过程，理论教学为实践教学指名了方向，而实践教学则又是学生验证理论知识、提高自身创新创造能力的主要选择。教育要以推动社会发展为前提，企业未能有效地参与到视觉传达设计人才培养活动中，不仅是社会资源未能充分利用的一种表现，同时还不利于视觉传达设计实践教学有效性的提升。

3 基于学徒制的视觉传达设计专业课程体系建设与实践方法

“师傅领进门、修行在个人”，而教师其实就是教授学生理论知识的师傅，在学生成长过程中具有重要作用。与传统的学徒制不同，现代学徒制是一种通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养新模式，在促进学生综合能力提升过程中表现出非常明显的优势。由于应试教育思想的根深蒂固，目前的高校视觉传达设计专业教育仍然以理论教学为主而忽视实践教学环节，这种教学思想就使得虽然视觉传达设计专业学生已经具备了非常扎实的理论知识功底，但由于没有经过专业的实践培养培训而不能满足企业的需求。学徒制就充分考虑到了这个问题，能够有效弥补高校人才培养工作中的不足，使高校、学生以及企业三方的关系越来越紧密，成为架起学校与行业之间的桥梁，并使高校教育更具有社会性、实践性、专业性和操作性。考虑到学徒制的这些教育优势，高校就可以在构建视觉传达设计专业课程体系过程中应用学徒制思想，保障理论教学与实践教学的一直连贯性。

3.1 延伸校企合作的深度和广度

在实行学徒制育人模式的过程中，教师必须要不断地延伸校企合作的深度和广度，既要保障企业的根本利益，同时还要使它们自愿地投入到视觉传达设计专业人才培养工作中。对于企业而言，其不仅应该为社会创造经济效益，同时还要承担社会责任，帮助高校创造更优越的教育环境。学徒制要求企业师傅能夠手把手教学，并且还要保证学生在企业所学到的技巧能够与理论联系到一起。构建基于学徒制的视觉传达设计专业课程体系不仅是高等教育主动服务当前经济社会发展要求的必然选择，同时也是促进高校朝着“双一流”方向发展的有效途径。尤其是在视觉传达设计专业学生面临如此严峻就业形势的今天，我们更应该延伸校企合作的深度和广度，并在此基础上推动现代化高校教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

3.2 以项目驱动融入专业学习模块

以项目驱动融入专业学习模块，不仅可以帮助企业解决实际问题，为企业创造生产效益，同时还有利于培养学生学以致用的思想，使教育的意义和存在价值得到提升。问题导向、职业导向都是推动社会发展的有效途径，也是深化教育作用的基本手段。与人们的传统观念一致，只有当人们感受到压力时，他们才会有更多前进的动力，我们的社会才会加速发展。项目驱动考察的并不是学生某一方面的能力，而是要全方位地调动学生的综合能力，确保他们可以全身心地投入到解决问题的活动中。学徒制能够保证行业、企业都参与到高校教育人才培养的所有环节，并且还可以让它们有平等的话语权，这为实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性奠定了基础。

基金项目：视觉传达设计专业“产教创一体化”人才培养模式研究与实践（2019JGB281）;广西本科高校特色专业及实验实训基地建设项目（产品设计专业;发文号：桂教高教[2018]52号）

参考文献

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