民办高校汉语国际教育专业建设探讨

蒙小凤 张小克

【摘 要】本文以广西外国语学院为例论述民办高校汉语国际教育专业建设状况，阐述广西外国语学院充分发挥自身优势，明确“培养面向东南亚进行汉语推广、文化传播人才”的总体目标，积极推进“汉语国际教育+东盟非通用语种”人才培养模式建设，加强与东盟高校的实质性合作，建立“3+1”学制办学模式，逐步形成了“应用型、外向型、国别化”的人才培养特色。

【关键词】民办高校;汉语国际教育;应用型;外向型;国别化

【中图分类号】G;【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01C-0095-03

广西外国语学院作为一所地方性普通民办本科高校，于2011年9月开始招收汉语国际教育专业本科生。毕业学生一部分前往东南亚国家就业，从事汉语推广和中华文化传播工作，还有部分学生凭借其东南亚语言优势，在国内从事翻译、外贸等工作。2018年，该专业获得校级重点专业立项，下一步将申报自治区民办高校重点专业。在这8年的办学过程中，广西外国语学院积极探索，不断实践，逐步明确了“培养面向东南亚进行汉语推广、文化傳播人才”的总体目标，形成了“应用型、外向型、国别化”的人才培养特色，取得了一定成效。本文回顾汉语国际教育专业的办学历程和经验，与同仁交流，集思广益，以促进学校汉语国际教育专业的发展。

一、充分发挥自身优势，明确总体培养目标

随着汉语国际推广的规模不断扩大，国外对汉语教师的需求日益旺盛，开设汉语国际教育专业的国内高校持续增长。据统计，截至2019年4月，国内开设汉语国际教育专业的高校已达366所，彼此之间已经形成了一种互相竞争的局面。一所民办高校要想在其中占有一席之地，应充分认识、利用自身优势，精准定位，明确总体培养目标，这样才能为自己的长远发展奠定坚实的基础。

（一）外语优势

广西外国语学院除开设英语、法语、日语等大语种外，还开设有泰语、越南语、柬埔寨语、印度尼西亚语等小语种，是广西外国语专业在校生数量最多、语种最多的高校。其中，泰语专业和越南语专业排名居全国五强之列，越南语语音、公共越南语是自治区级精品课程。学校充分发挥小外语优势，在专业教师的带领下，大力实施全校性的外语晨读工程，形成了良好的外语学习氛围。学校良好的外语师资和外语学习环境为汉语国际教育专业学生学习外语尤其是东南亚国家语言提供了便利条件。

（二）地理优势

广西外国语学院地处广西首府南宁，具有毗邻东南亚的地理优势。东南亚拥有6亿人口，其中华人华侨人口4000万，是中华文化辐射影响最大的地区。东南亚国家与我国的贸易量仅次于欧盟和美国，中国已经成为越南、泰国、缅甸、马来西亚、新加坡、印度尼西亚等国的第一大贸易伙伴。随着中国与东南亚各国经贸关系愈加密切，文化交流日益频繁，东南亚国家人民学习汉语需求不断提高。目前，印度尼西亚、菲律宾、越南、泰国、马来西亚、新加坡等6国已经将汉语纳入国民教育体系，柬埔寨、老挝两国政府高度重视汉语教学，缅甸、文莱对汉语学习的需求也在日益增加。这种大规模的汉语教学带来了对汉语教师的极大需求。为了解决这一问题，中国国家汉语国际推广领导小组办公室已在东南亚国家陆续开设了30所孔子学院、17个孔子课堂，并每年向泰国、菲律宾、印度尼西亚、老挝、柬埔寨等国派遣数以千计的志愿者汉语教师和公派汉语教师。这些为广西外国语学院汉语国际教育专业的毕业生就业提供了众多的机会和便利。

（三）体制优势

面向东盟，充分利用海外实践创新平台进行海外教育教学实践，是得益于广西外国语学院的体制优势。而定位东南亚国家并非该校首次提出，广西如广西民族大学、百色学院、梧州学院等公办院校也一直在积极与东南亚国家合作。但民办高校的性质决定了广西外国语学院在与国外高校合作的过程中更具话语权和灵活性，减少了一些中间环节，提高了合作效率。以2018年广西外国语学院与泰国博仁大学开展学生实习合作为例，方案一经提交就得到了学校董事会的大力支持与国际交流处的积极配合。按协议，泰国博仁大学作为中间人，负责联系泰方教学机构以及负责给实习生进行短期岗前培训，中方负责选送合格的实习生，所产生的国际费用由学生来承担，泰方机构提供食宿补贴与奖励酬金。利用该合作平台，广西外国语学院选送了一批汉语国际教育专业学生出去实习，填补了泰国部分地区的师资缺口，得到了当地中小学的认可。

正是依托广西外国语学院的优势，汉语国际教育专业找准了定位，最终明确提出了“培养面向东南亚国家进行汉语推广、文化传播人才”的总体目标。

二、积极探索建设路径，形成人才培养特色

基于人才培养的总体目标，广西外国语学院积极探索汉语国际教育专业建设路径，在不断实践中逐步形成了“应用型、外向型、国别化”的人才培养特色。

（一）培养应用型人才是多方因素决定的必然选择

培养应用型人才，首先，这是由学校的定位决定。广西外国语学院办学类型的定位就是“应用型普通本科院校”，人才培养目标的定位是“培养专业基础扎实、实践能力较强，具有家国情怀、国际视野、社会担当、创新精神，德智体美全面发展的应用型高级专门人才”。两者都强调了“应用型”。作为校内的一个专业，人才培养目标理应与学校的定位一致，这样才能得到学校的支持，便于获取各种资源。其次，这是由专业的性质决定。汉语国际教育专业是一个实践性很强的专业，其培养目标是在国内外从事汉语教学的教师，要求学生具备组织教学和实施教学的能力，本身就属于应用型人才。最后，这是由广西外国语学院的生源决定。作为一所民办地方性普通高校，应该承认，大多数学生基础知识比较薄弱，不大具备从事理论研究的潜质，比较适合向应用型人才发展。

基于上述考虑，广西外国语学院把培养学生的应用能力放在重要位置，并从多方面予以落实。

1.课程设置体现应用性。一是增加技能型课程。为适应应用型人才培养需要，广西外国语学院调整专业课程体系，增加了一些技能型课程，如对外汉语微格教学、中华才艺、普通话训练、三笔字训练等。二是理论课每门课程均安排单独实践教学周1～2周，如“现代汉语实践训练”“古代汉语实践训练”“语言学概论实践训练”“汉语国际教育概论实践训练”“古代文学实践训练”等，主要通过学习小组的互动与协作探讨问题，培养学生对语言现象、文学现象的应用分析能力。

考虑到东南亚国家华人众多，汉语方言盛行，汉字使用比较混乱，广西外国语学院还特意开设了一门“语言文字规范化”课程，让学生明确汉语国际推广的内涵是推广普通话和规范汉字、汉语拼音，应该按照国家制定的有关标准去进行教学，并且重点讲解有关标准。这些都是应用性很强的知识。

2.技能大赛强化应用性。为切实提高学生课堂教学能力，结合“对外汉语课堂教学法”等实践性强的课程，汉语国际教育专业每年举办一次“国际汉语教育教学技能大赛”，要求全体学生参加，做到以赛促学。赛前教师进行指导，赛后将比赛成绩纳入课程总成绩。同时，通过比赛选派优秀选手参加全国性的汉语国际教育教学技能大赛，并两次冲进决赛，取得较好的成绩。

3.教学手段增强应用性。教师们充分运用现代教育理念、模式，利用学校的各种软硬件条件，增强学生对现代教学手段的应用能力。以前的实践课教学大多停留在形式上，没有真正做到“做中学、用中学”。随着语言实验室、智慧教室、多功能传媒中心等一批拥有先进技术的教学实验室建成，以及翻转校园、蓝墨云、超星在线学习平台、智慧树网络课程等APP的广泛应用，教师的教学手段更直观，学生也提高了对现代教育技术的应用能力。;

4.毕业论文突出应用性。 毕业论文写作是培养学生的一个重要环节，广西外国语学院强调突出应用性，结合国外教学实习，引导学生选择一些应用性比较强的题目，如课例研究、教案分析、国外中小学汉语教学情况调查、文化传播案例研究以及教材分析等，这类题目比重达到80%以上。即使选择学术研究型论文的学生也更倾向于其社会性意义的研究。近3年共有10余篇论文被评为校级优秀论文，而入选的原因正是因为与学校人才培养定位高度吻合，有较大的应用价值。

5.实践基地保障应用性。广西外国语学院除了在校内多方面重视应用型人才培养外，也十分重视通过校外实践基地落实应用型人才的培养。为此，广西外国语学院与国内外18家单位签署了联合举办实习基地的协议，目前已挂牌的有泰国梅州大学、泰国曼北大学、泰国“广外一条街”、广西国际博览事务局、南宁市彩虹路小学、广西外国语学院附属中学等实践基地。陆续还会开拓越南、印度尼西亚等国的教学实践基地，为培养应用型人才提供強有力的保障。

（二）培养外向型人才是汉语国际教育专业的职责所在

汉语国际教育专业本来就是“涉外”专业，面向国外培养的汉语教师就是外向型人才，所以培养外向型人才是这个专业的题中应有之义，同时也是国家发展大战略的需要。为此，广西外国语学院做了大量工作，这个特色可以从以下几个方面体现出来。

1.外向型的师资队伍。外向型的人才需要外向型的师资来培养。经过多年努力，汉语国际教育专业拥有了一支具有国际视野及丰富的海外汉语教学经验的师资队伍，形成了以学科带头人为核心、以中青年教师为骨干的教师团队。学科带头人多年从事汉语国际教育专业的教学工作，并担任东南亚国家来华研究生导师，先后指导了十几名语言学及应用语言学和汉语国际教育专业的硕士研究生，多次出访泰国、越南、缅甸、老挝等国，对这些国家的学生学习汉语有较多的研究，主编了《泰国学生学汉语偏误分析》《越南学生学汉语偏误分析》《越南学生汉语中介语（语法）研究》等书。70%以上的教师具有一年及以上的海外任教经历，5名教师曾任孔子学院公派教师，5名教师担任过汉语教师志愿者或专职教师。

2.外向型的课外实践和交换学习。广西外国语学院国际教育学院每年有80名左右的东南亚国家留学生来学习汉语，在校生多年保持在300名左右，其中80%以上为学历留学生。广西外国语学院充分利用这一宝贵资源，与国际教育学院合作，为汉语国际教育专业的学生和留学生搭建了交流互动平台，组成“一对一”结对子语伴，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，促进了双方的学习。

2015年广西外国语学院还选派学生去美国肯塔基州康博斯维尔大学进行了为期一年的交换学习。2018年2015级、2016级学生也赴泰国南部也拉府进行了为期两个月的游学，与当地的华人商会、华校进行了深入交流。

3.外向型的专业实习。汉语国际教育专业学生的实习也大都在国外进行。为了保证实习效果，出国之前，广西外国语学院先安排学生分组到国际教育学院跟班听课，并担任助教。通过国内实习后，学生再到东南亚国家合作大学、中小学或其他教育机构实习。例如2018年广西外国语学院陆续派送了50名学生赴泰国吞武里皇家大学、泰国梅州大学、泰国华侨崇圣大学进行为期1个月的泰语及泰国人文知识等培训，随后在曼谷及曼谷周边中小学进行3个半月的实习。

4.外向型的就业创业。随着人才培养计划的实施，汉语国际教育专业的毕业生就业也逐步呈现外向型的趋势。据不完全统计，近4年来，有近两成毕业生在海外就业或创业，其中，23位毕业生担任汉语教师志愿者。还有部分学生凭借其东南亚语言优势，在国内从事翻译、外贸等工作。;;

（三）培养国别化人才是提高第二语言教学效率的重要举措

第二语言的学习由于学生的母语不同，文化背景不同，会具有不同的特点，出现不同的偏误。为了提高教学效率，实行国别化教学是一个重要举措。围绕这个问题，广西外国语学院主要做了以下几个方面的工作。

1.外语学习的国别化。按照第二语言习得理论，学生的母语对其第二语言的学习会有一定的影响，所以作为教师应该了解学生的母语。为此，广西外国语学院汉语国际教育专业的学生除了要学习英语，还必须学习一门东南亚国家的语言，目前主要开设的是泰语和印度尼西亚语。学生可根据自己毕业去向，自行选择一个语种。

2.课程设置的国别化。出国担任汉语教师，除了要了解目的国学生的母语外，还要了解目的国的国情和文化，为此广西外国语学院开设了“东盟概况”“跨文化交际”等课程。根据学生所选择的语种，有针对性地介绍东南亚国家的情况，拓宽学生的国别文化视野，培养其跨文化交际能力。