小学语文群文阅读教学策略

王生林

在语文课程改革不断深化的背景下，一种全新的教学形式——群文阅读，焕发出强大生命力。在小学语文教学中，利用群文阅读激发学生积极性是十分有效的。小学语文的群文阅读教学不但可以提高学生对阅读的兴趣，开阔学生的视野，培养学生的发散性思维，而且可以使教师的思想、素养、能力都得到锻炼，对提高课堂的教学效率也十分有益。

一、开展群文阅读教学的策略

群文阅读就是围绕一个或多个主题，选择若干篇文章编为一组，师生围绕这个主题进行阅读和解读，最终达成某个共识的过程。

（一）有针对性地开展群文阅读主题教学活动

有针对性地开展群文阅读教学活动，要求教师在教学活动前，做足相应的准备工作，慎重地对每一章节教学内容进行相应的选择，选择得当的文章，将它们进行结合，以更好地进行群文阅读教学。教师要有效采用合理的教学方式，将资源有效利用好，让阅读课成为小学生的舞台，使学生积极参与进来。在群文阅读教学中，教师要注意课文的选择，对与主旨有关联的文章进行组合。比如在教学《柳树醒了》时，教师可以将其与《春晓》及其他描写春天的文章相结合，因为它们都有共性，学生在阅读中，可以了解到不同人眼中的春。

（二）选择适合小学生年龄阶段知识水平的文章

小学生的年龄较小，他们不论是心理还是身体上都不够成熟，教师所选择的文章会潜移默化地影响到他们三观的形成。小学语文不仅是一门只学习知识技能的课程，更是对学生心理有着巨大的影响的学科。教师不仅要选择正确价值观的文章，还要根据孩子们的兴趣爱好来选择阅读内容，这就要求教师准确把握学生的学情，可以将选择权交给学生，让他们分成小组，每个小组选出几本感兴趣的读物，最后由教师从中选取几本，这样既發挥了民主性，又把教师放在引导的位置上。教师要将最主要的文章和其他文章相结合，在最主要的文章基础上，让学生整合出相似的东西，把文章中蕴含的相应感情不断转化为学生的语文素养。

二、要重点关注两个问题

（一）彰显语文阅读课的特性

群文阅读的教学方法是，由教师指导学生进行多篇课文的整合性阅读，这样做的主要目的是扩展小学生的阅读面。在选择阅读的材料时，教师要特别注意选取适量，控制学生在阅读时的速度。群文阅读要使得学生对文章的感情了然于胸，并进行相应的意义建构。

1.教学目标不能复杂化，要适当精简

群文阅读使学生需要阅读的文章从一篇增加到了多篇，以传统的四十五分钟精读细读是不现实的，制定太多的教学目标也无法完成。为了节省时间，教师就需要把相应的教学目标进行精简，把多个变为一个或两个，学生落实教学目标就更容易，一堂课就体现了它的价值，学生同样能在课堂上收获知识能力和技能情感。

2.不断进行阅读主体的强化

现在大多数课堂都是利用一节课进行一篇文章的讲解，学生在四十五分钟时间容易消化，内容也简单。但是，往往教师在课堂中只抓住一个要点不停提问，其实学生已经将答案了然于胸了，于是就会导致学生失去对阅读课堂的兴趣，这样的语文阅读课堂的效果是十分低下的。

3.不断丰富阅读的形式以及方法

在目前，多数教师采取单篇阅读教学或群文阅读教学的形式，但教师要不断认识到，对于学生的阅读，不仅仅是要教会学生相应的内容，更重要的是强化对于阅读方式方法的指导。在群文阅读中，教师要教会学生浏览、略读、详读、精读这几种方式，并且在群文阅读的过程中，不要仅仅将一种类型的文章进行整合阅读，还要对多种不同类型的文章进行组合性阅读，这样容易激发学生的发散性思维。

（二）注重学生阅读时文章的质量以及阅读的效率

在进行群文阅读教学时，教师处在引导地位，要对学生进行有益的引导。首先，阅读的数量要多，内容要丰富，知识面要广;其次，有时间约束，这样对于提高语文的阅读效率是有所帮助的，使得学生在阅读中拥有开放性思维。对于学生的全面发展来说，群文阅读可以丰富他们的情感，使他们对人生的感悟更加深透，视野更加开阔，学生在不知不觉中，提升了自己对于知识的渴望。

小学语文群文阅读是一个将知识技能转化为情感态度的极好的方法，有利于提高学生的阅读兴趣，提高学生阅读文章的积极性，也使学生阅读的效率以及阅读的能力得到提高。教师在开展阅读课堂教学时，要积极把群文阅读教学的方式利用起来，让孩子们的语文阅读素养真正得到提升。

综上所述，在小学语文群文阅读的教学过程中，教师要想有效提高学生的阅读能力，就要采用多样化的教学方式，将教材内容与课外阅读紧密结合，提升课堂的丰富性。

（作者单位：甘肃省高台县西街小学）

责任编辑：胡波波