针对藏族小学生汉语阅读分技能训练的研究

摘 要：甘南州合作市是甘肃省藏族主要的聚集区，该地区的少数民族小学生整体的汉语水平较低，特别是阅读理解能力。汉语作为我国的母语和通用语言，对他们未来的发展具有十分重要的作用和价值。因此，在实际教学中，应加强对他们汉语阅读分技能的训练，促进他们阅读理解能力的提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础。本文简单分析了阅读分技能，然后分析对甘南州藏族小学生开展汉语阅读分技能训练的必要性，在此基础上分析甘南州合作市第四小学藏族小学生在汉语阅读方面存在的困难，最后探讨针对汉语阅读分技能训练的策略，以供相关教师参考。

关键词：甘南藏族小学生;汉语阅读;分技能;训练策略

一、 前言

甘肃地区少数民族众多，而甘南州合作市是藏族主要的聚集区。本地区的小学校大都采用以“藏语授课为主，加授汉语”的双语教学模式，在这种教学模式下，除了语文课是采用汉语教学以外，其他的课程都采用了藏语进行教学。以合作市第四小学为例，该校是一所寄宿制的小学，全校共有1100多的藏族学生，其中90%的藏族小学生都来自周围的农村、乡镇及牧区。这些学生父母的文化程度总体上偏低，基本上不会汉语，加上该校采用以“藏语授课为主，加授汉语”的双语教学模式，学生们在家、校园以及宿舍一般都采用藏语进行交流。这就导致该校的藏族小学生缺乏汉语语言交流的环境，出了汉语课堂，他们几乎没有汉语交流的机会，因此导致他们学习汉语的积极性不高，学习的效率也不是很理想。随着近年来国家对藏区汉语教育的重视程度越来越高，对藏族小学生加强汉语教育，培养并提高他们汉语阅读理解能力，对于提升他们的汉语语言能力及其他方面的综合素质与能力具有十分重要的作用。

二、 阅读分技能简述

阅读技能是一种言语技能，是读者有意识控制并调节自身阅读活动的一种心智活动方式，能够在阅读活动的过程中得以形成和发展。在实际教学中，阅读技能是读者构成自身阅读能力最重要的因素，直接反映出读者阅读能力发展的水平及个体的差异状态。在实际生活中，根据阅读技能的不同，阅读分技能主要包括：认字、解词的分技能，划分段落、概括中心思想的分技能，分析、评价文章语言、结构及思想内容的分技能这三类。对于低年级小学生而言，阅读分技能主要就是认字、阅读、思考、解词、划分段落结构和记笔记这几种。而且，在实际教学中，要想有效在语文课堂教学中培养学生的阅读分技能，还必须遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，有计划地逐项开展训练。

三、 对甘南州藏族小学生开展汉语阅读分技能训练的必要性分析

汉语阅读理解能力是汉语书面语发展方面重要的组成部分，是指读者利用汉语的书面语言来获取并理解一定信息的能力。在实际生活中，汉语阅读理解能力是一种极为复杂且具有综合性的智力技能。其发展不但取决于藏族小学生对于汉语书面材料正确的感知，同时还依赖小学生头脑中存储的汉语知识与生活经验，比如说相关汉语的知识典故以及如何有效阅读相应的文字，并理解其相应的意思，掌握相应的知识。而且，对少数民族小学生来说，他们阅读理解能力的高低是衡量他们汉语水平高低重要的标准。但同时也是当前甘南州藏族小学汉语教学中亟待解决的问题。

在甘南州藏族双语教学模式小学校中，汉语课堂是藏族小学生进行汉语学习主要的方式和手段，国家对藏区汉语教学总体的设计、构想以及相应的教学原则，都需要依靠教师在课堂教学中贯彻落实;汉语课堂各种类型课程教学的目标及任务也要依靠课堂教学来实现。同时，汉语教学的总目标——培养藏族小学生具备听、说、读、写等技能，达到能灵活运用汉语进行自由交际的目的，也需要依靠教师在课堂教学中达到并实现。

课堂教学方法是课堂教学具体的表现形式。但因为课堂教学的时间较为有限，而本地区藏族小学生在平日的家庭生活、校园生活中，大都是以藏语交流为主，只有进行汉语课堂授课时才会运用汉语交流，要想在课堂短短的时间内帮助学生提高阅读理解能力，教师就必须采用一定的措施和手段，带领全班学生，合理计划、组织、协调并控制班级中的各种资源，对学生进行阅读分技能的训练，提高他们的阅读理解能力，进而提高他们的汉语言素养。

四、 藏族小学生汉语阅读分技能训练中存在的困难分析

首先，甘南州合作市第四小学低年级的学生，因为从小缺乏汉语言学习环境，导致他们汉语水平不高，在汉语课堂教学中，与教师进行言语互动和教学交流时存在着严重的困难，特别是在汉语拼音的学习中，存在着十分严重的困扰：他们在声母j和q的读音上几乎没有区分，t和y也很难区分，s和c不分;在韵母学习中ue与ie不分，ɑn和ɑng不分，ɑi和e部分。此外，在前鼻音和后鼻音的区分方面也不清晰，对于一些同音、近音词的声调把握也存在着一定的困扰。在汉语词汇学习方面，他们对于相似的字、词区分存在着一定的困难，对于一些表示抽象意义的此词语理解也存在着困难。在语法学习方面，他们无法正确运用主谓宾结构，此外，陈述句、祈使句、疑问句、感嘆句等句式存在着理解错误，在被字句和把字句的句型转换方面也存在着一定的困难。在作文方面，更是存在着较为严重的困难，经常在作文中出现错字、别字，而且语言文字运用不够精美，经常词不达意，读起来无法让人准确理解。

五、 针对藏族小学生汉语阅读分技能训练的有效策略探究

（一）提高汉语教师的汉语素养

在少数民族小学校，汉语教师的语文素养对于藏族小学生的汉语学习具有十分重要的作用和影响。针对当前提高藏族孩子汉语阅读理解能力的要求，作为藏语小学校的汉语教师，一定要加强自身的学习，提升自身的汉语素养，能够具备丰富的汉语知识，同时具有幽默的灵魂，在课堂教学中能运用风趣、幽默的话语激发并培养藏族小学生学习汉语知识的兴趣。在具体操作中，相关藏区小学校应组织本校的汉语教师加强汉语知识的学习，利用业余时间，借助现代信息技术学习相关的汉语知识，或是利用寒暑假参与高校组织的汉语培训、成人教育等，通过这样的方式，不断提升自身的汉语素养，能不断丰富自身的汉语知识储备，这样才能在课堂教学中更好地对藏族小学生进行汉语教育，激发他们学习汉语知识的兴趣，提高他们汉语阅读分技能，促使他们不断提高自身的阅读理解能力，逐渐构建自身的汉语语言知识结构，进而为他们未来的发展奠定坚实的基础。

（二）巧妙借助现代化教学手段

随着科学技术的发展，基于信息技术的多媒体教学辅助设备已经广泛应用在教学领域。在甘南州合作市的藏族小学汉语教学中，为了有效提高学生的汉语阅读分技能，提升他们识字、解词的能力，促使他们更好地进行阅读理解和汉语言运用，教师还应积极借助交互式电子白板等多媒体教学辅助设备，利用多媒体设备激发藏族小学生学习的兴趣，降低他们学习汉语知识的难度。特别是针对低年级小学生声母、韵母、声调等方面学习存在的困扰，利用交互式电子白板的交互功能，将标准的生母、韵母和音調教授给学生，引导他们根据交互式电子白板的回放功能进行相应的学习。此外，对于一些相似的字、词，教师也可以借助交互式电子白板教授学生，向他们展示这些字词的区别，帮助他们更快、更好地掌握相应的字词。对于他们作文能力方面的欠缺，教师也可以运用多媒体设备进行辅助教学。例如，在写一些需要想象力的作文时，可以借助多媒体设备，为学生呈现相关的画面、图片，并配上适宜的音乐，为学生营造出良好的氛围，引导学生进行深入的想象和联想，并帮助他们进行语言的组织，这样就能有效提高他们的汉语语言运用能力，从而有效提高藏族小学生的汉语素养，为他们后续的学习及未来的发展奠定坚实的基础。

（三）引导学生运用合作学习的方法

在实际教学中，因为学生的学习能力各不相同，因此，他们在汉语阅读分技能训练接受的能力方面也各不相同。在汉语课堂教学中，要想有效培养并提高藏族小学生的汉语阅读分技能，教师还应组织藏族小学生运用合作学习的方法。在实际操作中，教师可以通过事先观察，并运用谈话法、调研法等方式手段，了解藏族小学生的实际学情、兴趣爱好和认知规律，然后遵循“组内异质、组间同质”的原则，科学、合理地为学生们划分学习小组，组织、引导学生以学习小组为单位，在组内成员之间进行交流探讨，通过合作交流，提升他们的语言运用能力，并提升他们的汉语阅读理解能力。

（四）对学生进行全面且积极的评价

在新课改的背景下，新课标明确指出要对学生进行积极的评价，以促进他们的发展。因此，在实际教学中，汉语教师要想培养并提高藏族小学生汉语阅读的分技能，还应该对他们进行全面且积极的评价。在实际操作中，教师可以针对学生学习的过程进行积极的评价，特别是针对藏族小学生的每一点进步，都要不吝语言进行表扬和鼓励，以帮助他们树立学习的自信心，更积极地投入到汉语字词义的学习当中，从而有效提高他们汉语阅读分技能，为他们后续的学习及未来的发展奠定基础。

六、 结语

综上所述，甘南州合作市藏族小学校大都是以“藏语授课为主，加授汉语”的双语教学模式，加之藏族小学生们家庭、班级和宿舍生活中缺乏汉语学习环境，导致汉语授课效果不理想，藏族小学生的汉语阅读理解能力不高，影响到他们后续的汉语学习及未来的发展。因此，教师必须采用汉语阅读分技能训练的方式，针对字词等阅读分技能进行有效的训练教学，提高藏族小学生的汉语素养，促进他们未来的发展。

参考文献：

[1]李景翠.如何有效激发藏族高中生的阅读兴趣[J].高考，2018（15）：169.

[2]李燕慧.甘南藏族地区幼儿园开展绘本教学的实践与思考[J].考试周刊，2018（4）：179.

[3]杨茜.巧用藏族文化资源激活语文课堂：跨文化背景下内地西藏班语文教学的路径[J].中国民族教育，2018，228（6）：52-54.

[4]高倩.运用图式理论探索藏族地区汉语阅读教学方法[J].新课程，2017（5）：168.

[5]李本欢.甘南藏区民族类小学汉语教学策略探究[J].西部素质教育，2017（12）：166+172.

作者简介：

魏彩霞，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州合作市第四小学。