核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略

方莹

摘要：音乐可以帮助人们改善心情，为人们带来愉悦感，当前初中音乐的重点是学生的音乐核心素养培养。本文将从促进师生互动、建立竞争机制、加强音乐实践和培养学生兴趣这四方面对在核心素养视角下的初中音乐课堂教学进行简要说明，希望能够给读者带来启发。

关键词：核心素养;初中课堂;音乐教学

教育行业日常报告中提出要将艺术教育纳入中考考核体系，江苏省率先试点进行把艺术纳入中考，将初中毕业生艺术素质测评结果计入中考分数的操作，吸引了众多家长、学生和教师的关注。对此，初中音乐教师在课堂上应采取合适的教学方法培养学生的音乐素养，提升学生的综合素质。

一、促进师生互动

对音乐来说，学生的演唱、识读、鉴赏等能力都属于需要经过课堂培养的核心素养。传统的教学方式是教师按照自己的教学思路进行教学，以教为主，师生之间的互动不足，教师很难掌握每个学生的学习情况，不利于对其音樂素质的培养。现阶段，核心素养培养理念要求教师在教学过程中对学生的各项能力进行全面的培养和学习兴趣的激发。为了引导初中生正确的认识音乐，需要教师改变教学习惯，将学生放在首位，教师在教学过程中必须重视学生的音乐天赋不同的情况，加强沟通，捕捉学生的思维状态，尊重其个体需求，实时的掌握学习状态，按需求进行针对性教学。比如，教师可以在课堂上开展歌词接力，通过这项活动，不但可以对学生歌曲掌握情况加以了解，还可以检测学生的唱功。

二、建立竞争机制

初中音乐课程大多在课堂上完成，简单地划分成授课和考核，授课以听为主，考试大多是集体笔试，并且成绩常被人们忽略，学生们的学习环境相对安逸，不存在竞争意识。然而，竞争力是社会发展的动力，随着各地《中小学生艺术素养评价机制》的出台，音乐能力开始成为学生应具备的基本素养。因此，初中音乐教师可以建立竞争机制，让学生了解自身与他人之间音乐水平的差距，激发学生的学习热情。比如说，在教学过程中，教师可以选择节奏活泼，节奏性比较强的音乐，先不进行讲解，让学生依照曾经学过的乐理知识，分小组讨论轮流打拍，规定失误最少的小组获胜，并由教师担任裁判，对每个小组的表现情况进行评判和讲解，让学生在讨论的过程中激发他们的求知欲，在评价过程中激发胜负欲，从而调动学生的学习热情。

三、加强音乐实践

在初中音乐教学过程中，一部分音乐教师会在课上用较长的时间教导学生学习音乐理论知识来应对考试，从而使学生不能很好地进行音乐实践练习，但音乐是一门实践性比较强的科目，上面这种情况会造成学生的音乐能力畸形发展。在核心素养视角下，初中音乐教师应当将理论与实践教学结合起来，平衡二者的关系。音乐是一门活跃思维的艺术，通过音乐基础乐理知识的教学、音乐情景欣赏、音乐实践教学来提升学生对音乐的热情，教师可以在在教学过程中对歌曲的细节进行修改，邀请学生进行演唱，调动其课堂参与度，开拓展学生的思维，引导学生提升自身的音乐创造能力，使学生可以在日常音乐学习中获得启发。

在音乐教学中，教师应当鼓励和引导学生利用曾经学过的音乐技巧进行演奏和演唱。比如说，在课堂上教师可以采取小组表演的形式，将学生分成不同的小组，让其进行音乐知识的探讨，演绎。在课堂外，教师可以鼓励学生参加学校各种活动，在活动中演绎歌曲，锤炼学生的音乐技能。教师还可以利用节假日带领学生参加音乐节、听音乐会等一类现场演奏的音乐活动，使学生近距离的接触音乐。当然音乐实践活动的展开应当基于学生的兴趣，教师应当及时对学生的实践情况加以了解点评，培养学生的乐感[1]。

四、培养学生兴趣

乐理知识技巧的学习是复杂枯燥的，但俗话说，兴趣是学习最好的教师，核心素养视角下，为了使学生对音乐学习的兴趣只增不减，教师应当为学生创造更广阔的展示舞台，让其获得更多展示自身的机会。初中音乐课堂教学不应只是注重学生的音乐技巧，而是培养学生对音乐的感知能力，音乐能传达出创作者不同的情感，如快乐、悲伤等，通过音乐欣赏提高其音乐感知想象能力。例如，在教学过程中，教师可以为学生设置表达主题，让学生以某种心情对歌曲进行演绎，从中选出最能触动人心的表演。

因此，初中音乐教师可以在课上开展情境教学，利用现代化多媒体设备辅助教学，创造良好的教学环境。收集播放优秀的音乐作品，引导学生欣赏这些作品，从而激发其内心情感、调动课堂的气氛、从而增进学生的学习热情，还可以让学生对其喜欢的音乐作品在课堂上加以分享，解说喜欢这类作品的原因，便于同学之间的相互学习，长期开展这类活动，可以使学生无意识地在生活中收集优美的旋律，这有利于养成聆听音乐的习惯，提高其音乐审美能力。只有让学生对音乐当成生活中的必需品，才会使学生心甘情愿的对音乐进行更深入的学习，从而使课堂教学活动的展开更加方便。比方说，央视最近推出的节目《经典咏流传》受到人们的欢迎，教师可以在课堂上仿照这种表现形式，让学生利用所学到的乐理知识对熟悉的古诗词进行谱曲演唱，提高学生的课堂参与度[2]。

结论

在初中的音乐教学过程中，教师应当采取科学的教学策略，陶冶学生的音乐情操、丰富音乐理论知识、提升音乐实践能力、增强音乐创造能力，使学生的精神世界得到满足，音乐素养得到综合的提高，最终让学生把音乐从一门可有可无的科目转换成一种不能割舍的爱好。

参考文献：

[1]陈小丽.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].北方音乐，2018，38（14）：137-138.

[2]宋歆妍.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探析[J].课程教育研究，2018（29）：223-224.