面向核心素养培养的初中道德与法治教学

陈细良

摘要：针对核心素养的内容及要求进行分析，将核心素养渗透于初中道德与法治教学中，提出相关教学建议，目的在于提升初中道德与法治教学的质量，改革教学的模式，培养更多具有高素质、高能力的人才。

关键词：核心素养培养;初中道德与法治教学;初中学生

教育的本质目标在于培养学生形成良好的思维品质，构建正确的价值观念，这对于学生个人的发展及能力的提升十分重要。对于初中学生而言，正处于青春期躁动的年纪，其思想易于受到社会环境、家庭环境及网络环境的影响。在繁杂事物接触的过程中，易于产生迷茫时期。初中道德与法治教学能够为学生适当予以引导，使学生明确正确的思维发展方向，这也是道德与法治教学的核心内涵所在。文章将基于初中道德与法治教学的现状进行分析，希望能够对相关教学研究活动带来一定借鉴价值。

1.核心素养的内涵及要求分析

1.1核心素养的内涵

核心素养即为学生在学习一门学科后产生的核心收获，为学科的价值所在[1]。针对于道德与法治课程而言，教学核心目标在于提升学生的道德品质，使学生形成良好的公民意识，健康的心理状态，具备一定的法律观念。

1.2核心素养的要求

核心素养与“素养”具有一定差异，核心素养指的是学生适应终身发展、社会发展所需要形成的重要品质与必备能力。核心素养要求，在道德与法治教学中，需要引导学生自主学习、独立思考，学会实践，成为“四有”新人。核心素养具体表现在道德品质、法治理念及健康生活等方面。

在道德品质方面，初中学生需要守公德、明是非，热爱祖国且以祖国为荣。助人为乐，乐于奉献，诚实守信。在在法治观念方面，需要需要知法懂法且守法。学会使用法律保护自身的合法权益，在面对不合法行为的情况下，也能够使用法律予以拒绝。在健康生活方面，则需要形成热爱生命、热爱生活的思想品质，保持积极、健康的心理状态。教师需要基于学生的心理特征，道德与法治课程教学的内容开展教学活动，关注学生的思维、品质变化情况，为学生实施针对性的心理疏导与价值观念引导。

2.面向核心素养培养的初中道德与法治教学方法

2.1融合实际，提高学生综合素质

道德与法治教学中，教师需要在教材指导中，适当融入生活中的内容，将学生生活與课堂理论知识指导活动相互融合，使知识的指导能够“言之有物”，将枯燥的道德与法治知识指导内容变得更加直观、生动，这对于课堂教学质量的提升十分有益。

课本教材具有局限性特征，无法根据实时所发生的事情快速更新。面向核心素养培养的初中道德与法治教学，可以适当融入一些生活中的时事政治内容[2]。这些与学生生活息息相关的内容，能够强化学生的核心素养，调动学生交流、讨论的欲望，使学生能够在主动交流、探究的过程中，更加了解国家近期发生的事情，更加关注国家大事，形成爱国主义思想情感。

比如教师可以在人教版八年级下册第三单元《我们的文化、经济权利》指导中，结合近期国家发生的事情组织学生学习。以“中巴经济大动脉”这一新闻为例，据环球网12月16日报道，连接巴基斯坦和中国西部的“中巴经济大动脉——喀喇昆仑公路”预计在2020年3月翻修完毕。此次翻修工程中国投资20亿美元，建成后将真正成为连接中巴两国的经济枢纽。教师可以基于这一新闻组织学生讨论，且由此引出“一带一路”的思想，适当拓展课堂教学的内容。

2.2创设情境，培养学生思维能力

传统教学模式单一且枯燥，对学生知识学习的兴趣会产生阻碍。教师需要创新教育的模式，基于学生兴趣爱好及思想特点，适当创新教育模式。比如教师可以创设教学情境，使学生在情境中思考，培养学生的思维能力，也能够提升课堂教学的质量。

以人教版七年级下册第四单元《做学法尊法守法用法的人》内容为例，教师可以组织学生自由创设情境，在情境中表演。学生可以自由组成小组，5分钟的时间内呈现一个生活中的场景。比如随地吐痰的人，在景点乱写乱画的人，在公共场合大声喧哗的人等等。同时也可以结合具体的生活案例组织学生分析，比如教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生呈现“小明收到诈骗短信后，点开了网页链接”、“芳芳在学校外受到社会人士威胁”等相关情境，组织学生分析。提出“遇到这种情况，正确的做法是什么？”等问题，使学生积极表达，将法律的相关渗透于其中。

情境模拟的方式符合初中学生的心理特点，能够使学生主动参与其中，在欢声笑语中学习到何为正确的行为，引导学生成为尊法守法用法的人。教师还可以组织学生开展各类主题辩论活动，鼓励学生表达，构建生成性的教学模式。

3.小结

课程改革的背景下，道德与法治教学不能仅仅使用单一的灌输式教学方法，需要基于学生的性格特点、教学内容等创新，打破传统，适当创新。教师需要将道德与法治教学的内容与学生生活相互关联，使学生能够保持学习的主动性，且能够使用所学习的道德与法治解决生活中的问题，知法懂法且能够灵活应用法律，形成正确的价值观念与思维理念。道德与法治教学需要更好的为学生服务，以培养高素质人才为目标，真正发挥学校“教书育人”的作用。

参考文献：

[1]张道广.初中道德与法治教学策略再探——基于统编教材及核心素养培育的视角[J].基础教育论坛，2019（31）：37-38.

[2]余慧华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养[J].教育观察，2019，8（18）：88-89.