科学活动中幼儿学习品质的培养

颜丹丹

【摘 要】 幼儿的成长往往通过其好奇心的引导来实现，因而针对科学方面的教育活动就展示出独特的教育教学价值。面对科学活动，幼儿在好奇心与求知欲的推动下去了解与学习科学的概念，在初步的理解中能够促进学习过程。从这个角度看，培养其学习品质是相当有必要的，在学习态度与行为倾向上进行引导，提高幼儿整体的学习效果。

【关键词】 科学活动;幼儿;学习品质

尽管看起来幼儿还不具备足够的理解与学习能力，但是教师需要在此阶段为学生打好充足的基础，通过注重培养其学习品质来让幼儿面对知识学习时拥有更积极乐观的态度，对幼儿整体的学习发展具备极高的实用价值。在非智力因素的培养下，幼儿能够挖掘出自身的学习主动性，通过学习目标的驱使来引导整体素质的提升。在专注程度与坚持性、抗挫折能力与独立性的培养下，幼儿能获取到与学习有关的各种必需素质，并能够熟练掌握与运用这些品质去获取知识技能。以下以行之有效的培养策略为中心，探讨优化幼儿教学的多种途径。

一、良好对待幼儿行为，持包容态度

幼儿在活动中容易造成各种各样的“破坏”与“捣乱”，并且爱提问题，这些其实都是由于幼儿旺盛的好奇心导致的。而在科学活动中，教师需要引导其好奇心，客观看待幼儿的行为，从理性的角度分析幼儿如此做的原因，并通过实际行动让幼儿的行为“走上正道”。整体上通过保持包容的态度，使幼儿能够维持强烈的探知欲，进而面对环境与事物运行规律等能够积极探究，发挥出科学活动的良性作用。

如，在进行春游、秋游时，幼儿能充分接触到大自然，对自然环境与各种小动物产生亲近感与更多的关注度。幼儿不断发问：“溪水为什么‘哗哗地流动？”“小鸟是如何飞上天的？”“苔藓为什么是湿的？”教师需要引导其好奇心，在细致观察的基础上使学生产生初步的科学概念与科学知识，再加上教师的讲解与说明，使幼儿能看到水位的落差、鸟儿的羽毛结构与苔藓的生长环境，从而幼儿对自然的探索不再是摧残式的“拔草”“拔毛”等，教师需要让学生在观察中意识到动植物都是有生命的，在研究与想象的过程下培养学习意识，也培养了重要的学习品质。在让幼儿对未知新鲜事物产生注意力的同时，培养其探知精神，在好奇心的引导下观察与研究事物，进而培养其综合的学习品质。

二、引导幼儿的形象思维，进行兴趣培养

幼儿的学习活动中包括绘画等多种学科，在颜色与线条的对比中使学生形成了鲜明的印象，而这些也是科学教育活动的一部分，教师可以在这些学科中引导幼儿形象思维的产生，将其与数学知识、物理知识等相联系，在形象化的事物构建中使幼儿能够意识到事物形象与数学物理规律上的相通性。从三角形到绘画中的落地苹果，幼儿即使不能理解相应的数学与物理概念，也能在基础认知中产生对知识探究的热情，通过学习兴趣的培养与导向，幼儿的发展更为多元，学习兴趣能够得到充分的激发。

如，教师在看到幼儿画房子时，要让其分析“房子的屋顶为什么是三角形？”“窗户为什么要对着这边？”通过让幼儿自主思考，联系到现实生活中的房顶与窗户，使幼儿看到房顶既有平的，也有尖的，再展开追问。在幼儿打开新世界的大门后，让其知道三角形的屋顶是为了排水，而平的屋顶也有专门的排水管，窗户的朝向一般是为了面向阳光等等。幼儿在绘画的过程能形成具体的事物形象，认识到不同事物的作用，在兴趣的导向下扩充整体知识的学习。通过对事物的分辨与归类，幼儿的形象与逻辑思维能得到培养，其学习品质也在积极的学习参与中有了更好的展现。绘画过程能让幼儿产生简单的艺术观念，美術学习也能反映出其学习的倾向与态度，在学习精神的养成中能够把教学多元化，使科学活动展示出本质上的教育意义。

三、促使游戏活动展开，给予其足够的空间

幼儿对游戏活动能保持充足的精力，在学习与发展中表现出强烈的自主性与活动性。而培养其学习品质也可以从这些方面出发，在游戏活动中让幼儿去尽情地释放自我，而不是顺从教师的管理，牢牢控制其一举一动，限制幼儿的自由活动。在天性的释放下，幼儿通过游戏活动找到了多元化的乐趣，其学习品质的培养也能在各种智力游戏中展开，在玩魔方、堆积木与连连看等游戏中，幼儿的大脑在思索中得到充分开发。

如，在科学活动中，教师可以设计这样一个游戏“用最少的纸牌搭出最高的高度”，幼儿能够在游戏中灵活应用双手，在对纸牌的组合与变换中培养对物理结构的认知，在学习品质上进行拓展延伸。而在这样的游戏教育互动下，幼儿的知识能力增长更为迅速，能从不同的角度寻找解决问题的办法，思维得到了充分的激发。在这样的教学活动下，幼儿的学习能够更好地顺从整体教学的需要。同时，足够的空间也能够降低幼儿的束缚感，教师能与幼儿建立起更和谐的关系，在自主性的基础上优化整体的教学。

总之，在科学性的教育教学活动之中，需要让幼儿认知世界，在教学环境的影响下组织幼儿的探索与改造，从而形成良好的学习习惯。教师要在教学中尊重与保护幼儿的学习探索兴趣，在科学化的活动中尝试发现与创造，帮助幼儿确定自身的学习倾向与风格，而不是侧重于知识技能的教授。综合来看，幼儿学习品质的培养需要注重方法与策略，在多重因素下改变其学习与认知的态度，进而能对学习保持更多的专注。

【参考文献】

[1]李金艳.浅析幼儿学习品质的培养[J].福建广播电视大学学报，2017（04）.

[2]姜唯，赵伟.科学教育活动中幼儿学习品质培养的策略研究[J].职业技术，2018（03）.