努力拓宽学生的阅读面

徐丽芳

【摘 要】 提高学生的语文素养，必须坚持两手抓，即一手抓课内阅读，一手抓课外阅读。以课内带动课外，整体联动，相互作用，相互促进，形成良性循环。

【关键词】 阅读;课内;课外

苏霍姆林斯基曾说过：“课外书读得越多，掌握基础知识越容易，用来做作业的时间就越少。”从表面看，课外阅读需要时间，似乎增加了负担，但由于学生课外阅读量上去了，知识面广了，学生就更有兴趣来学习课内知识，便于容易理解课本内容，所以，课外阅读也是有效减轻负担，增强中等以下学生学习动力的有力手段之一。

“读书破万卷，下笔如有神”。要想改变一部分学生写作像挤牙膏似的现象，让更多的学生从怕作文到喜欢作文，就必须重视积累，重视课外阅读，真正让课外阅读成为学生学习生活的一个重要组成部分。

学生的成长告诉我，花时间和精力抓学生的课外阅读事半功倍，既完成了教学任务，提高教学质量，又养成了终身学习的习惯，为后续的发展积蓄动力。抓好课外阅读，可谓是“四两拨千斤”。

一、以课内带课外

为了保证学生有一定的阅读量，在教导处的指导下，语文老师群策群力，集思广益，选编课外阅读校本教材。我们选定教材中在内容和训练要求方面有典型意义的若干课文后，在其他省市编写的小学语文教材中以及少儿报刊和古今中外优秀文学作品里寻找与之密切相关的文章，加工汇编成《课外阅读文选》（以下简称《文选》），以供学生阅读，每学期一本，每本30篇文章左右。我们用它配合课堂教学，使课内课外相互贯通，紧密联系，相得益彰。

1.“1”加“x”

“1”指教材中的一篇课文或推荐的一本书，“x”指一组课外阅读文章或一批课外书目。从人文因素和语文要素两方面去寻找课外阅读内容，如同一作者、同一题材、内容相近、写法相似等。在教好课文的同时，注重课外阅读延伸设计，以落实《课程标准》“好读书、多读书、读好书、读整本书”的要求。

依托课内学习，“得法于课内”，引导学生广泛进行课外阅读，达到 “得益于课外”的目的。教学《林冲棒打洪教头》后，引导学生读《水浒传》中与林冲相关的故事《林冲误入白虎堂》和《林冲风雪山神庙》，以加深学生对林冲这个人物的了解;教学完《赵州桥》，学习《文选》上的《泸定桥》和《南京长江大桥》，及时地复习和巩固课堂上学到的阅读策略和写作规律，举一反三。

2.落实好“两个要求”

所谓“两个要求”，是指统编低段语文教材在《语文园地》中设置的“和大人一起读”和“快乐读书吧”的有关要求，要切切实实地落实到位。编者的意图非常明显，为了让孩子从幼儿园自然过渡到小学，因而在一年级上册《语文园地》中特地设置了“和大人一起读”这个栏目，以激发孩子兴趣为主要目的，让其慢慢喜欢上阅读，喜欢上语文学习。教师应及时向家长宣传语文教材编写的意图，和孩子一起树立“多读书、少做题”的大语文理念。鼓励家长和老师一样，从和孩子“一同阅读”到“陪伴阅读”，最后到“独立阅读”，实现从“要我阅读”到“我要阅读”的转变。

“快乐读书吧”每学期推荐的读书书目，我都要求家长确保孩子人手一册，读好整本书。真正做到一手教好课文，一手抓好课外阅读。两手都要抓，两手都要硬。

二、重视课外阅读

在抓好课内阅读的同时，利用课余时间，让学生养成每天利用一定时间进行课外阅读的习惯，无疑会使学生终身受益。积跬步，至千里。

1.亲子阅读

父母是孩子的第一任老师。家长言传身教，孩子自然有样可学。从一年级学完拼音开始，我们就要求家长开展亲子阅读活动。从家长读一句，孩子跟着读一句开始，督促孩子在家每天读课外书20分钟。第二学期开始，每天读30分钟。发放课外阅读记录表，记录阅读篇目、阅读字数、所用时间，定期开展“书香家庭”评选活动。

2.推荐书目

根据学生的年龄特点、阅读兴趣和水平，“体现时代发展需要”和“符合语文文质兼美的特点”，在每学期期末向学生推荐下学期课外阅读篇目，便于家长利用假期购买或借阅。除了经典诗文外，低年级大多是注音读物，有儿歌、短文、儿童故事、民间传说、童话和寓言，中高年级推荐儿童文学、杂文随笔和科幻漫画等。除此之外，還提倡学生根据自己的兴趣和需要阅读不同种类的图书，以汲取自己所需要的营养。

3.“整本书阅读”

学校图书室有可供整班阅读的经典图书，通过“整本书阅读”的引领，为学生提供丰富优质的阅读资源，帮助学生享受阅读整本书带来的内心快乐，有效激发阅读兴趣，便于营造“好书品鉴，快乐阅读”的班级文化氛围。

三、要激趣和指导

拓宽学生的阅读面，既要讲“量”，更要重“质”，从而有效提高学生的阅读能力，促进学生语文素养的全面提高。

1.千方百计，激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，提高自学能力。我们常常用新书简介、讲精彩故事片段、看故事插图、提问题等形式来创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。另外，必要的考查也是激发学生阅读兴趣的有效措施，对《文选》和“整本书阅读”进行阶段性考查。

2.布置自读，适时指导

《文选》和“整本书阅读”主要靠学生自学，但仍需要教给学生一定的阅读方法，以满足其求知的心理需要。我们通过在平时的课堂教学中的阅读指导和课外举办的阅读知识小讲座两个途径，重视向学生传授基本的阅读方法，引导学生体会作者立意、选材、谋篇布局、遣词造句的技巧，养成边读边想边批、画、勾、注的良好的阅读习惯。

3.经常检查，总结提高

布置学生阅读《文选》和“整本书阅读”，必须及时检查。学生读了没有，是否读懂，有哪些疑难，教师都要了然于胸。我们采用的检查方式有：（1）朗读和背诵。采用个别读、小组读和全班读等形式检查学生的读书情况，看是否读得正确、流利，对精彩的片段能否熟读成诵。（2）检查学生对《文选》等阅读材料上精当的词语、精辟的句子和精彩的段落是否勾、画、批、注得当，对文后思考题的理解是否确切。（3）编拟自测题，人手一份，要求学生作答。每次检查，对认真的及时表扬，对马虎的立即提醒，督促其养成良好的阅读习惯。对存在的疑难问题，鼓励学生自己讨论解决，必要时教师作点拨。

课内与课外一齐发力，努力做到得法于课内，得益于课外。