提高初中生英语课堂学习速度的方法与策略

李雪凤

[摘要]速度就是效率，效率造就质量，可见“学习速度”对于初中英语课堂的重要性。在训练学生学习速度的过程中，要兼顾各项指标对他们进行综合训练，进一步加强学生的思维能力和学习能力，以最终实现初中英语课堂的高效教学。

[关键词]学习速度;初中英语;高效课堂

[中图分类号] G633.41

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）10-0028-02

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。要实现高效课堂，必须实现课堂的“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。“效率”与“速度”是息息相关的，而如果没有与教师教学速度相匹配的学生学习速度，就无法实现课堂真正意义上的“高效”。

一、初中英语课堂教学中存在的问题

1.学生英语词汇掌握情况不理想

英语词汇记忆一直是英语教学中需要攻克的老大难问题。很多学生缺乏词汇积累，英语基础不扎实。

2.哑巴英语

课堂上，大部分学生都不能大胆地进行英语对话。即使是一些英语成绩好的学生，用英语回答问题时也不是很顺畅。

3.学生英语阅读能力不强

初中英语教材中的阅读文章篇幅和词汇量逐册递增。英语词汇量缺乏等原因導致学生阅读速度慢、阅读能力低下，教学质量得不到保证。

4.学生写作能力弱

书面表达是英语教学中一个短板。学生在写作中经常犯的错误有句子结构错误，词汇、短语搭配出错，时态、从句、人称、词性等语法错误。大部分学生英语写作水平不高。

5.小组合作动作慢，效率有待提高

学生小组合作速度慢会导致不能在有限的时间内完成教学任务，有时课堂还会出现乱哄哄的状况，这成了实现高效课堂的一个瓶颈。

二、提高学生课堂学习速度的方法与策略

1.思维及记忆速度

学生在课堂上是否能高效率地接受知识取决于他们的学习能力。学习能力强的学生都有敏捷的思维、很好的记忆方法及较强的记忆力。因此，教师要想提高课堂效率、实现高效课堂，就应注重提升学生的思维能力和记忆速度。可以采取头脑风暴或思维导图的形式进行思维扩张和归类记忆训练，在训练学生的逻辑思维的同时，还能训练学生的发散思维，甚至跳跃思维。长期的思维训练，不但能使学生的学习能力得到增强，而且能培养他们爱思考、主动参与学习的良好习惯，对提高学生的记忆能力能起到重要的作用。训练学生记忆英语词汇时，可以采用音标记忆法、字母记忆法、联想记忆法、归类记忆法、对比记忆法等。另外，短文语篇记忆更有利于记忆能力的强化。文本记忆速度最慢、效率最低;通过图文结构进行记忆，效果会更好;通过情景故事记忆效果最佳。通过故事情节及其逻辑性进行记忆，能记得完整而快速。

2.讲或朗读速度

“Crazy English”采用的是消除学习者“怕说错”的心理障碍、鼓励他们大声开口说英语的策略。让学生激昂、热情洋溢地大声说，不但有助于训练和强化英语词汇发音、句子的语音语调及听力，更重要的是能训练学生“讲”英语的速度。我们在训练学生“讲或朗读”的速度时，这个速度的快慢取决于内容及情感表达，通常以150-180词/分的速度进行训练。

3.看或阅读速度

阅读课上，很多学生在教师规定的5-6分钟内无法完成一篇300词的课文的阅读。速度慢导致学生的阅读量不够，阅读效果也不理想。因此，教师除了要在教学设计上想办法，如贴合主题的趣味导入、处理新词汇降低难度、提问让学生带着问题阅读、从学生熟悉的内容过渡转移等外，平时还要训练学生快速阅读。

4.写的速度

在英语写作教学中，学生词汇量小是主要问题，此外还存在学生写作思路打不开、句子结构和语法应用错漏百出、写作逻辑思维较差等问题。因此，教师要训练学生在写作的过程中首先找准关键项，然后进行思维拓展（如图1）。

以关键项（主题）为中心，进行一级拓展、二级拓展、三级拓展等。打开思路之后，再将关键词拓展成句。有了素材，学生写起来“下笔如有神”，而且多向度的作文内容比较饱满。在写作的过程中只要再注意句子结构、语法、词汇的准确性以及作文的开头、格式、过渡语和结尾等，写出的将是优秀作品。训练写作时，可让学生以30词/分的速度进行写作。

5.合作的速度

学生在长时间保持单一的学习状态，注意力会下降，学习效率会降低。因此，课堂每进行7-13分钟，有必要采取“动静转换”的形式进行小组合作。有条不紊的小组合作，会使课堂教学事半功倍。要提高学生合作的速度，必须要进行学习方式训练，包括约定、任务的布置、角色分工、板卡的使用、表达呈现方式的选择、组员的学习交互、组员共享劳动成果、合作完成归位等。教师可视合作任务来规定合作时间。学生必须在接到任务指令后30秒内组队完毕，立即全身心投入合作学习，在规定的时间内合作完成学习任务。整个过程中，小组合作分工要明确，任务落实到个人，避免边缘人的出现，让所有人都能在参与中学习，真正体现课堂教学的高效性。

教师想要提高学生的学习速度，平时应注重帮助学生夯实学习基础、锻炼学习思维和学习能力、培养良好的学习习惯、训练学习方式等。面向全体、全方位的训练会使学生训练有素，有助于高效课堂的实现。

[参考文献]

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]林立，王之江.任务型学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[3]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].厦门教育学院学报，2002（3）：53-61+64.

（责任编辑 周侯辰）