关于小学班主任管理微变革的案例分析

谢小云

【摘要】班主任对于学校管理工作起到至关重要的作用，是实现德育教育的关键推动者，班主任的管理质量对学校的教育工作质量影响很大，其与能否培养更多的社会主义接班人关系密切。小学行政管理部门应该紧跟时代的步伐，提升自己的竞争力，要加大班主任队伍的管理力量，持续提高班主任的管理水平和工作能力。

【关键字】小学班主任   管理   微变革

【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A     【文章编号】1992-7711（2020）10-188-01

班主任管理职位是学校行政管理部门中的最小单位，是一个班级的主任教师，其起到组织班级、领导班级以及教育学生的作用，其教育职责是全面贯彻党的教育方针政策，推动学生综合素质的全面发展，班主任的管理质量和工作能力直接左右学校的教育效果，也影响着是否能培养出更多优秀的祖国接班者。班主任相当于是一个“箩筐”，能容纳百物。当前，担任小学班主任的困难重重，不仅工作繁杂、责任大、待遇也不是很好，而且所承受的压力很大，此职位并没有想象中那么具有吸引力，其缺乏一定的职位趣味。此外，如今的学生和家长对教育质量的要求很高，社会很复杂，很多教师都找各种借口远离这个职位，这对提升班主任队伍的管理质量十分不利。

一、案例描述

最近，班内很多男学生痴迷于一种叫“塔罗牌”的游戏，下课后，不到一分钟的时间，班内的男学生就会消失得无影无踪，就连平时比较听话的学生也不例外。只看到他们躲在一个隐蔽的角落成群结队地玩“塔罗牌”，上厕所都无暇顾及，更何况是课前的准备。本来想制止他们，但仔细想了想，男学生的性格特点本就好玩，加上平时有规定禁止在课后追逐嬉戏，不能完全剥夺了他们的娱乐时间。再仔细想一想，也找不到制止他们的合理理由，对小学生而言，仅依赖于教师的权威震慑，这是一个教师不愿做的事情。一周之后，这件事情的严重性显现出来了：有两位学生为了争取更多的玩牌时间，居然没有吃午餐，倒掉了;有三位学生在体育课上玩牌被老师发现了;另外还有两起因玩牌引发的打架事件;课堂上老师布置的作业几乎有50%的男生没有完成，一部分学生完成得也不是很好，出错率很高，并且字迹欠工整……通过了解，发生这些现象的主要原因是他们痴迷于“塔罗牌”。考虑到事态的严重性，不能再任由其继续发展，应该及时采取措施，防范于未然。经过一番深思熟虑之后，班主任决定在周五下午开一节班会课，在周五下午，全班进行了一次《怎样玩游戏》的班会主题课。刚开始，班主任用多媒体播放了一些学生课间玩牌的照片，紧接着叫一些女学生表演这些学生在课间玩牌的情景，这都是提前与女学生商量好的，由她们自导自演，目的是为了让男学生看后谈一谈自己的感受。让玩牌的男学生说说玩牌的意义，为什么那么痴迷？最后，通过组间讨论，特别是听了男学生的感受后。对于玩牌，全班学生达成了共识：1.控制玩牌时长：课间玩牌，并且保证已经做好了下节课的准备，保证应该在课堂做的作业已经高质量地完成。2.玩牌造成的影响：影响学习，在课堂上禁止玩牌，不能因玩牌不写作业或是敷衍了事;不能因玩牌引发冲突。3.奖惩方案：如果因玩牌引发冲突、作业无法完成、课堂上偷玩，被发现两次以上再不能玩牌。这种情况如果有数十人发生，将禁止玩牌。从召开班会至今，班级里再没出现痴迷玩牌的学生。反之，班级的纪律更好、学生的自控能力更强。班主任认为这节班会主题课开得很有价值，因为从根本上解决了实质问题。班主任也相信在以后的学习和生活中，他们也知道如何正确对待游戏了。借鉴了这次班会课的成功，之后诸多的班级问题都是通过召开对应的班会主题课，组织全班师生一起沟通，一起解决。班主任认识到通过召开班会主题课，能够很大程度提升班级管理的质量。

二、案例分析

学生们喜欢成群结队的进行游戏，班主任刚开始是不反对的。小学生逐渐有了一定的判断力，他们的想法千奇百怪，能够与家长进行有趣的交流，不再像幼儿园那样总是喜欢插话，他们变得更加勇敢，不再像过去那样唯命是从，具有叛逆的性格特点。然而，他们的判断力并不强，通常会碰到一些自己也不知所措的事情，这是导致不安的因素。倘若班主任能够加以引导，孩子们就能够平安地度过这个阶段，其综合素质也能得到很大程度地提升，在学习这段长途旅行中，能够实现人生的转折，离成功更近一步。考虑到小学生的性格特点，班主任并没有用教师的权威强行制止学生，而是站在学生的角度，理解他们，与他们一同讨论解决问题的办法。另外，班主任一直以来给人的印象都是亲力亲为、精疲力尽、琐事缠身，归根到底，主要是因为他们对学生成长和发展过程中的主体并不明确，把本该属于学生的事情都做了，使学生失去了锻炼自己的机会。要想纠正这种现象，班主任必须转变观念，进行角色互换，不要把自己当作是一个“管理者”，要放手让学生去做，让他们承担起自己的责任。唯有如此，才能提升学生的集体荣誉感，同时也可以让学生体验到班级管理的乐趣，进而激发学生加入班级管理的热情，并能够在管理其他同学的同时学会管理自己。

三、结束语

班会主题课独立于小学专业课，是教育部门重点提出的“指令性教学计划”，班主任通过班会主题课能够充分发挥自己的管理职能。班会主题课必须及时有效，班会主题课的召开，目的是为了解决学生在学习发展过程中可能会遇到的问题，学生成长到了某一阶段，就必须满足他们一定的需求，班主任在班级管理中利用班会主题课，不但能够提升学生的自控能力，还能增进与教师的感情，很大程度提升了班级管理质量，因此，在班级管理过程中巧用班会主题课，对学生的健康成长作用巨大。

[参 考 文 献]

[1]葛子生.小学班主任工作案例的分析与思考[J].西部素质教育，2016，2（3）：196-196.

[2]吴艺.浅谈小学班级管理案例分析[J].课外语文：上，2017（2）：195-195.

[3]吴微微.班主任管理方式对小学生学习质量的影響[D].