试论高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养

李琼

【摘要】高中语文阅读教学中，培养学生语文核心素养是非常重要的。教师可以通过以下方式指导学生进行自主、合作与探究学习，在此过程中逐渐培养学生的语文核心素养，包括：运用学案辅助学生课前预习、引入资源指导学生合作学习、结合课文指导学生读写结合、拓展资源引导学生研讨文化。高中语文教师可以根据语文阅读教学内容，结合学生的认知能力，灵活运用以上方式展开阅读教学。

【关键字】高中语文   阅读教学   语文核心素养   课前预习   合作学习   读写结合

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A  【文章编号】1992-7711（2020）10-006-01

阅读教学是语文学科教学中最为重要的教学方式，通过阅读教学不仅能够丰富学生的文化知识储备，而且还能够提高学生阅读能力和表达能力等，促进学生提高综合文化素养。语文核心素养指的是与语言文化相关的必备品格和关键能力，包括语言建构与运用、思维发展与提高、审美鉴赏和创造、文化传承与理解共四项内容，这些核心素养对于学生学习语言文化知识、提高阅读能力与表达能力的意义重大，教师可以通过阅读教学有效培养学生的语文核心素养。

一、运用学案辅助学生课前预习

高中语文阅读教学中，通过提前预习可以降低阅读学习的难度，因此教师应该指导学生加强课前预习。教师可以针对高中语文的阅读内容制作预习学案，在预习学案中加入课程的学习目标、字词和语句的解析题、课文篇章结构的解析题、与之相关的阅读素材等，将含有以上内容的学案提前发放给学生，不仅能够有效辅助学生课前预习，而且还能够让学生在自主预习中建构和运用语言，从而培养学生语言建构与运用的核心素养。

例如，人教新课标必修一《烛之武退秦师》一文，教师可以根据本文内容设计预习学案，一般包括以下内容：一是学习目标，主要是让学生根据文中语言学习说理方法，掌握古汉语常识，掌握不同语境下多义词的意义;二是导入一些重点字词和语句的解析题，比如文言句式、词类活用、古今异义、通假字、一词多义等，如结合一词多义可知“知”可以解释为知道（越国以鄙远，君知其难也），也可以解释为明智（失其所与，不知）;三是融入课文篇章结构的解析题，比如请用四个四字词语总结本文的主要情节（秦晋围郑、临危受命、智退秦师、晋师撤离）;四是融入与之相关的阅读素材，比如引入同是出自《左转》的《曹刿论战》，这也是初中语文的一篇文章。除此之外，为了更好地培养学生语言建构与运用的核心素养，教师还可以让学生用四副对联总结本文四个主要情节，比如先针对“临危受命”的情节作出范例：郑文公诚心悔之过，烛之武大义赴敌营。

二、引入资源指导学生合作学习

思维发展与提高是高中语文核心素养中的重要内容，指的是学生通过语文学习获得思维品质与思维能力的发展。在新课改的背景下，其主要理念要求教师改变传统独自讲授的教学方式，在课堂上突出学生主体地位，引导学生自主、合作与探究学习。因此，教师可以结合新课改的理念，根据阅读内容引入相关资源，并提出若干问题，指导学生进行小组合作学习，在此过程中促进学生思维发展与提高，从而更好培养学生的语文核心素养。

三、结合课文指导学生读写结合

读写结合是语文教学中一种常用的教学方式，也是学生学习语文过程中一种常用的学习方式，不仅能够有效培养和提高学生阅读能力与写作能力，而且还能够促进学生审美鉴赏和创造，更好地培养学生相关语文核心素养。在高中语文教学中，教师可以先指导学生赏析课文的语言，之后再让学生根据课文进行写作。

例如，审美鉴赏与创造的核心素养，主要包括欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，以及根据这些语言进行再创造。在必修三《林黛玉进贾府》一文教学中，教师可以指导学生赏析文中有关外貌、语言和动作描写的句子，了解通过这些描写刻画贾宝玉、林黛玉和王熙凤人物性格的方法，特别注意指導学生赏析有关对王熙凤“未见其人，先闻其声”的描写。在此基础上，教师可以让学生在5分钟的时间里，运用以上语言描写方法，写一个人或一件事，之后让部分学生读出来。通过这种方式，能够更好地培养学生阅读理解能力和写作能力，更好培养学生相关语文核心素养。

四、拓展资源引导学生研讨文化

文化传承与理解也是高中语文学科中的重要核心素养，指的是能够继承和发扬中华优秀传统文化，理解和借鉴其他民族的优秀文化，以及拓展文化视野、提高文化自信心等。高中语文教材中含有丰富的古代诗文，教师可以结合这些内容拓展相关资源，引导学生研讨背后蕴含的文化，从而培养学生的语文核心素养。

例如，人教新课标必修四《永遇乐·京口北固亭怀古》一文中，教师可以引入宋金时期的相关历史资料，介绍作者辛弃疾的个人经历和写作背景，以及引入诗歌中所涉及的相关例子资料，让学生运用这些资料探究本诗所蕴含的文化内涵，通过这样的方式帮助学生更好理解诗人的爱国热情，进行爱国主义教育。

结束语

综上所述，关于高中语文阅读教学培养学生的语文核心素养，教师应该在明确高中语文学科核心素养的主要内涵基础上，通过运用学案辅助学生课前预习、引入资源指导学生合作学习、结合课文指导学生读写结合、拓展资源引导学生研讨文化等，更好地培养学生语文核心素养。

[参 考 文 献]

[1]刘日芳.在高中语文阅读教学中培养学生核心素养[J]. 广西教育：中等教育， 2017（8）.

[2]马敏.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[J]. 高考， 2018（19）.

[3]赵甜甜.语文核心素养下的高中古诗词阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2018.