停课不停学，严把远程教育质量关

王培华

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2020年1月29日，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，各培训机构也按要求取消各类线下课程。同时，教育部统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障防控疫情期间中小学校“停课不停教”“停课不停学”，引发社会广泛关注。

当下，受新型冠状病毒肺炎疫情影响，各地中小学均不能如期开学，教育行政部门纷纷作出延期开学的决定。从疫情发展态势看，新学期开学具体时间还无法确定。

中小学是人员高度密集的场所之一，青少年的防护意识、知识和能力相对较弱，面对传播力、危害力极强的新冠肺炎和严峻的疫情防控形势，延期开学是保护广大师生生命安全和身体健康的必要之举，是教育部门贯彻“以人民为中心”发展理念的生动体现，有利于疫情防控大局。

在延期开学期间，为了尽量保障普通中小学教育教学和管理工作，教育部倡导开展远程教育。一系列问题也随之而来：学生怎么学？教师怎么教？学校怎么办？基层教育工作者在巨大的教学压力面前，有的观望，有的焦虑，有的仓促上阵……他们亟需从认识层面、操作层面获得指导，以便积极准备，迅速行动。

远程教育原本是一种广泛运用于成人教育的教学形式，却横空出现在中小学阵地上，在延期开学的关键时期，成为广大中小学实现“停课不停教”“停课不停学”目标的“利器”。同成人教育相比，远程教育在中小学领域的应用效果有限，主要为城乡、区域、校际教育均衡发展服务，覆盖面不广，使用率不高，影响力不大。因此，绝大多数学校和老师对其技术特点、运行机制、实际使用方法等知之不多。

笔者认为中小学老师的知识储备、技能储备和心理准备明显不足以熟练进行远程教育，但目前也没有更好的教学方案可供选择。在延期开学期间，远程教育已大面积推行，短时间内全面培训老师、学生和家长，学习远程技术，显然并不现实。笔者结合本地远程教学做法和日常教育思考，对中小学远程教育的特点与注意事项加以分析，以期对中小学教育工作者有所帮助。

优点突出，缺点明显

在笔者看来，中小学远程教育可“概念化”界定为一种借助特定学习平台，以互联网为支持、现代技术为支撑，满足线上直播、资源录播、即时点播等功能，实现突破时空、链接师生、沟通家校的新型教育模式。

远程教育主要有以下优点：只要网络畅通，有电脑、手机等接收终端，学生就可随时随地学习，简单易操作，学校投入较少，大多数家庭不需要额外增加经济负担;教育部门和学校可推送大量的音频、视频等教学资源供师生选用，只要告知地址和登录方式即可，目前各级教育部门和教育机构已陆续发布了一批优质教育资源;依托特定平台，完成登录和下载后，老师可线上直播课程，学生同步收看，可实现在线互动，建立“空中课堂”，满足各种课型需要;师生虽空间分离，但学生足不出户，在家就可收听、收看，教师在家就能备课、上课，即使到校也能不聚集或少聚集;学校可根据延期开学时间的长短和教学计划，灵活安排教学活动，保证学期总体教学目标的完成。

其主要缺点也较为明显。远程教学对平台技术要求高，大量用户同时在线使用，易产生阶段性“拥堵”，造成传输中断或音频、视频不稳定，影响教学效果;师生交流渠道有限，影响协作学习和情感交流;在缺少管理和监督的情况下，低年级学生很难保持自律性;学生长时间使用电子产品，会影响视力和身心健康。

开展远程教育，要扬长避短

任何事物都是矛盾的统一体，有利有弊。疫情当前，中小学开展远程教育，虽非尽善之策，却是现实之举，我们不应在“试不试”“做不做”等问题上过分纠结。而要坚定信心，克服困难，创造条件，扬长避短，切实发挥远程教育在延期开学期间的作用，最大限度降低疫情对中小学教学的影响。在实施远程教育过程中，具体要注意以下几个问题。

一是在课时安排上，长与短相结合。考虑到学生在家学习须借助电脑、手机等电子设备，教师应适当拉长课间时间，把握好教学时长。每天可安排4到5课时，每节课以30分钟左右为宜，晚上尽量不统一安排课程，引导学生自主学习。这样既有助于将学生的注意力集中在课堂上，又能为学生自主学习和活动留足充分空间和时间，避免学生长时间使用电子产品，影响身心健康。

二是在课程要求上，统一性和灵活性相结合。从区域平衡的角度考虑，教育部门既可以市域或县域为单位统一制定课程表，供学校实施，又可鼓励学校因地制宜、科学合理安排课程。课程的进度不宜快，难度不宜高，密度不宜紧。

三是教学内容上，新授课、预习课、复习课与活动课相结合。学校要合理安排教学内容，高中、初中毕业年级有升学诉求，可安排新授课;其他年级应以作业检测、课程预习和学法指导等预习类、巩固类和拓展类内容为主，为正式开学打好基础;学校要适当安排疫情防控、生命教育、习惯养成、体育活动等课程内容，为学生提供更多选择，让学生在家学习有张有弛。

四是在教学形式上，直播与点播结合。各学校可根据条件自行确定教学形式，以年级或虚拟班级为单位组织教学，提前通知学生;学校要摸清学生情况，以灵活方式提供指导，尽量做到一生一案，最大限度地扩大远程教育覆盖面和受益面。

五在资源选用上，政治与业务相结合。目前，各种学习平台纷繁复杂，各类学习资源蜂拥而至，中小学教育者要保持专业定力，守住教育初心和使命，不为利益所动，在选择和推送网络资源时，严把各类资源的政治关、意识形态关和学业标准关，严防将不健康的内容和商业广告推送给学生。

六是在人员调配上，主讲与助教相结合、班主任与任课老师相结合、学生与家长相结合。学校既要选好主讲老师，又要安排其他老师做好解疑释惑、管理学生的辅助性工作;既要发挥班主任的主体作用，也要调动任课老师的积极性，及时掌握学生居家学习、生活情况;既要倡导学生自主学习，培养自我管理能力，也要引导家长配合监督，形成教育合力，避免形式主义。

七是在教研服务上，点与面相结合。各级教研、电教机构要协同配合，注意审核区域学校的远程教育方案，做好指导服务，调度汇总教学情况;还要实行学科教研员负责制，远程参与学科备课，定期交流、共同研讨、协助录课，切实提高教师教学水平，促进其专业成长。

八是在宣传引导上，堵与疏相结合。疫情防控期間网络状况、平台水平、教学资源质量、课程进度等问题，很容易让学生和家长产生焦虑情绪。教育部门一方面要协调各方，堵塞漏洞，把工作做实做细;另一方面，要加大宣传和沟通力度，及时回应社会关切问题，将正式开学后实行“零起点”教学和通过调减暑假保证新学期总教学长度不减的政策宣传到位，阐明线上教学不会完全替代假期后课程教学，让学生和家长吃上定心丸。

对中小学来说，远程教育是挑战更是机遇。推进教育现代化，推行基于互联网条件下的教学，是基础教育改革的重要课题，也是提高教育治理能力的必然要求。一场突如其来的疫情，必将加快中小学远程教育发展步伐，让远程教育走进每一所中小学，走到每一个老师身边。

（作者系山东省日照市东港区教师发展中心主任）

责任编辑：孙雨萱