运用无意注意和有意注意提高课堂教学效率

柳兰梅 陈石

通常所说的无意注意即事先没有预定目的且不用做任何意志努力就可以达到的注意。教学中适当利用“无意注意”可以帮助学生对新异事物直接定向，同时也是学生获得一些课外知识经验的有效途径。我们一定要创造一个安静、和谐的校园环境，努力建设学习型校园文化。在教室内外挂一些催人奋进的座右铭、张贴名人们的语录等，让我们的学生在一个积极向上的环境中学习生活。总之，教室的布置应当处处体现我们教育的本质。当然，教师的整体气质和外在形象同样会给孩子们带来潜移默化的影响，这就要求我们在教学过程中，不断提高个人素养，用自己渊博的学识、良好的品质去感染和引导我们的学生。教师在平时教学中，应创造性地利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意力听讲，如：教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，教学内容要丰富且逻辑性强等。

有意注意指有预定的目的的注意。在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意力，切忌离开教材本身，离开初中的知识经验，空洞抽象地进行说教。教师要充分肯定学生主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。教师要定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生被肯定，他们便会获得成功的喜悦，从而不断地提升对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。

怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢？

在讲授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意，但当讲授教学内容的重点、难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的事例，使学生由有意注意转为无意注意；在课结束时，教师要提出明确的教学任务，使学生保持有意注意，然后布置作业。

训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心，能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度、需要集中注意才能完成的任务，交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。如要求学生在规定时间内完成一定量的选择题或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等。

有意注意和無意注意应该是相辅相成的两个方面，二者缺一不可。如果只凭有意注意去完成，注意力难以长期保持下去，长时间的有意注意，容易让学生产生疲倦的情绪，反而会加剧注意力的分散。同样的道理，如果只知运用无意注意的话，精力就极其容易受外部影响，这是大多数同学上课“开小差”的症结之所在。

（作者单位：泰州市姜堰区励才实验学校）