基于动手实践、直观感知的小学数学教学

史海燕

【摘   要】  时代的进步与发展逐渐提升了人们的思想与观念，教学思维和方式也得到了创新与发展。现代教学鼓励学生能够自主学习，具有自主能動性和创新性。小学时期是培养学生学习理念和习惯的关键期，数学是一门逻辑性很强的科目，能够有效开阔学生视野，锻炼学生能力，激发学习兴趣，培养严谨性与逻辑性的科目，因此作为一名小学数学教师，应该全面正视数学教育，更好地培养学生的实践能力，运用新时代教学理念，将数学知识融入到实践中，增加学生的学习兴趣，潜移默化地提高学生的学习能力。

【关键词】  小学数学;动手能力;直观感知

对于教育事业而言，教学理念并不是一成不变的，教师需要学会根据具体情况进行教学内容的规划与调整，根据学生的年龄与性格特点进行及时的教学指导，做到因材施教、因地制宜。小学生对枯燥的教学内容缺少兴趣，他们具有好动、思维不容易集中、调皮捣乱的特点，这在教师的教学过程中产生了阻碍。面对这种现实问题，教师需要学会将教学知识趣味化，根据学生的年龄特点展开分析，借助动手实践操作的方式来激发学生的学习兴趣，帮助学生快速融入学习环境中，通过自己的动手操作来理解其中的数学知识，加强记忆能力。只有学生充分理解数学，才能达到教学的根本目的。新时代背景下对于学生的数学学习具有较高的要求，并对课本教学内容进行了调整，精确了教学知识点，希望教师能够将实践操作运用于课堂当中。作为一名数学教师，本人结合多年的教学经验，总结出一些适合现代数学教学的方式，并进行以下论述。

一、插入动手实践，带动学生课堂学习兴趣

现代教学应该更好地拓展学生的能力，根据学生的特性来确定相应的教学方式，引导学生自主发现与学习。小学阶段的学生理解能力有限，课本中的文字概念对于学生而言并不能激起学习与探索的欲望。教师可以借助动手实践的方式来简化数学知识，通过带领学生进行动手操作来将学生带入到数学课堂，以游戏的方式减少学生的学习排斥感，潜移默化地将数学知识融入于实践操作中，通过直观感知对知识进行认知与理解，充分激发学生学习的兴趣，赋予课堂轻松与快乐。

比如，在图形的教学时，教师可以在课前让学生准备剪刀和彩纸，教师带领学生进行窗花的制作。学生的动手能力很强，对于动手方面充满着兴趣，教师可以通过手工制作来吸引学生的注意力，激发学生的思维，让学生在课堂上充满兴趣。通过动手实践，教师可以提出相应的问题让学生进行思考，如：“通过动手实践，能够得到图形之间什么特点？”采用这样的方式让学生主动思考，教师再结合课本给学生讲解，让学生对知识的印象更加深刻，理解起来更加容易，便于掌握，同时又增加了课堂的趣味性，让学生爱上数学。

二、布置实践作业，脱离纸质化传统习题模式

小学生在进行数学知识的学习时，缺少主动性与耐心，对于知识的理解与掌握需要习题进行有效辅助，但是现实结果表明，小学数学教学中的作业质量并不理想，学生注意力难以长时间，很容易失去学习的耐心。教师需要根据学生出现的普遍问题进行及时调整，改变纸质作业的形式，将实践操作融入课后作业当中，充分锻炼学生的实践操作能力，带领学生进行直观感知。

比如，教师在进行《图形的面积》知识教学时，可以给学生布置一些实践计算的作业，让学生测量家中的桌椅板凳的边长，并计算面积。通过让学生自己动手进行测量可以帮助学生更好地走入生活，了解生活，观察生活，并进行实际计算。这种作业与传统枯燥的课本作业相比，具有实践性和趣味性，适合学生的年龄阶段，有效克服了作业的无趣性，带动学生的参与性。学生通过实践能够更加理解课本中的知识与概念，这样的作业形式具有较好的效果，能够有效提升学生的能力。

三、借助小组制度，促进数学实践课堂落实

小学阶段的教育需要进行延伸与创新，传统的数学课堂教学已经不再适用于现代教学思想，教师需要借助学生特点进行一些实践操作，充分提高学生的数学能力，以一种新颖的方式来激发学生的学习兴趣，逐渐引导学生建立数学思维，以直观感知来推进数学逻辑性与数学思维的发展。

比如，教师可以借助小组学习的方式进行数学知识的学习与规划，根据学生成绩的不同进行合理调整与分配，保证每个小组中都有各个层次的学生。在进行数学知识的教学过程中，教师可以让学生进行相互评判作业，以小组为单位，组与组之间的作业进行互换，让学生以一种严谨的视角来批改同学的作业。这种互换作业的方式也是数学实践的一种，让学生根据自己的能力来进行习题的分析与检测，逐渐提升自己的能力。检查出的错误越多，越能够体现学生发现问题的能力，通过别人的作业来审视自己的学习收获。数学知识的学习需要实践操作，只有真正地进行动手实践才能更好地理解数学，更好地适应现代教学理念。

综上所述，小学数学教学需要重视学生的动手实践操作能力，鼓励学生参与到数学中进行知识的学习与理解。数学知识具有一定的抽象性，生活中具有很多与数学相关的知识，教师可以借助生活中的事例进行数学知识的传授，通过引导学生动手实践快速进入数学学习环境。对于数学作业的布置，教师可以脱离纸质化的习题模式，以一种实践与数学知识相结合的方式来推动学生进行数学知识的应用与计算，改变传统理念，充分提升数学知识的应用质量。小组之间的相互学习与实践操作能够带动整体的学习氛围，全面提升直观感知的教学理念。上述方式具有较好的教学效果，适合推广使用。

【参考文献】

[1]刘川生.寓教于乐 提高数学课堂教学效益[J].数学学习与研究，2017.

[2]赵东彦.小学数学课堂要回归生活化[J].教育实践与研究（A），2017（09）.