在潜移默化中实现小学德育目标

伍兆琼

摘要：在潜移默化中实现小学德育目标，教师应从环境教育、心理教育、学科渗透、教师楷模影响等方面入手，确保小学德育目标与学生的核心素养教育相结合，不断探究和寻找新的德育方法，以适应学生的身心发展，培养学生良好的思想品德。本文以学生为中心，以情境为依托，以教师楷模为根本，提出了在环境建设、精神构建、落实方法等方面潜移默化地实施德育。

关键词：小学德育   目标   潜移默化

《中国教育改革和发展纲要》指出：教师应把德育贯穿和渗透到教育和教学的全过程，促进学生的全面发展。目前，在学校基础教育中，德育工作的开展一直没有取得较好的效果，主要是因为学校的德育脱离了学生的实际生活。

一、潜移默化的环境教育

环境是影响人的教育因素，“孟母三迁”的故事就是最好的例子，所以教师要在德育过程中重视环境教育的作用。首先，校园内的宣传栏、阅览室等区域都是德育的重要平台，教师应在墙壁文化中渗透德育内容。当然，这些德育内容必须要有明确的主题，如君子德行的教育警示语。当学生在课余时间阅读墙壁文化时，就可以实现德育潜移默化的渗透作用。其次，学校要利用广播站小记者的宣传报道，为学生提供更加广阔的空间，也为学校树立正确教育思想提供了平台。如广播站小记者可以每日播放校园新闻，宣传校园内的好人好事件，还可以选择名人轶事，保证每一次的名人轶事都能够取得较好的思想教育效果。另外，当广播站播放歌曲后，小记者要对歌曲的作曲、演唱者的经历进行简单介绍，以励志为主，让学生在娱乐的同时，也能够进行思想重建，树立远大理想，形成坚忍不拔、努力进取的思想。

二、潜移默化的心理教育

小学阶段是学生开展学习活动的基础时期，也是学生人格形成的初始阶段，所以在小学德育工作中，教师必须注重情感教育，满足学生的心理需求。学生更倾向于娱乐化、游戏化的教育方式，结合学生的性格特点教师应该创设娱乐氛围给予学生心理引导。总之，德育是针对人的社会属性，心理健康教育则是针对人的自然属性，要想提升德育效率，學校就要按照德育对象的心理规律，使德育与心育两者相互联系，互为补充。

三、潜移默化的学科渗透

小学阶段的各个学科都应该渗透德育，教师要设计具体的德育目标。如在教学时，如果例题内容涉及鸟类和爬行动物的数量等问题时，教师就可以在这个基础上设计德育目标，让学生感受到大自然的魅力，正视珍稀动物不断减少的问题，重视保护珍稀鸟类和爬行动物，提升学生的环保意识。

另外，在教学过程中，教师要认真学习《新课程标准》，并根据学科的特点，结合学生的年龄特征，挖掘学科潜在的德育因素，将德育本身的因素与学科所具有的德育因素相结合，在潜移默化中完成德育。

四、潜移默化的教师楷模

在现阶段教育体制、教师素养等主观和客观条件的影响下，心理健康教育在小学德育中的渗透只停留于表面。其实，教师可以通过自身良好的思想道德、文化素养与仪表仪态，潜移默化地影响学生。因此，学校应加强教师的培养，一旦教师出现不完善的人格，学校要予以纠正，以保证教师规范自己的一言一行，确保自己传递的都是正面思想。

五、结语

综上所述，要想在潜移默化中实现小学德育目标，教师应从教育环境、心理教育、学科渗透、教师楷模影响等方面入手，确保小学德育目标与学生的核心素养教育相结合。因此，学校必须与教师共同营造良好的教学环境，通过合理的教学方法，实现小学德育目标。

参考文献：

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（作者单位：广东云浮市云浮中学附属小学）