改进教学策略，提高初中物理教学质量

茹德俊

摘要：物理是初中阶段的必修课程之一，学生学好初中物理，不仅能够获取基础的物理知识，还能实现创新思维、探究能力、科学素养等各方面的发展。教学质量代表着教学活动的最终效果和收益，提高教学质量是初中物理教学活动的重要目标，也是优化学生学习效果的有效保障。本文从营造民主氛围、利用现代媒体、组织合作教学三个方面出发，系统地分析了提高初中物理教学质量的有效方法，为广大初中物理教师提供了有效的借鉴和参考。

关键词：教学策略   初中物理   教学质量

应试教育的传统教学观念和思想深深影响着广大初中物理教师，导致教师将教学重点错误地放在单纯的知识传授上，普遍采用灌输式、填鸭式教学法，导致学生逐渐失去了学习兴趣，物理教学的效率和质量也因此难以得到有效的发展和提升。

一、营造民主氛围，建立良好师生关系

师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，直接影响着学生的学习态度、学习情绪和心理状态。所以说，初中物理教师应该切实转变教师本位的观念，尊重并平等对待每一位学生，学会与学生做朋友，以真诚的态度与学生展开互动和交流，倾听学生内心的需求，了解学生遇到的问题，构建融洽、亲切的师生关系，营造民主、自由的教学氛围，消除学生的紧张和抵触情绪，促使学生敢于提问和质疑，主动参与学习。

如在教学《认识电路》时，为了消除学生对物理学习的抵触情绪，笔者会积极与学生进行沟通，通过交流了解学生，为学生排忧解难，让学生感受自由的学习氛围。这样一来，在初中物理教学过程中，笔者营造出了民主的氛围，建立了良好的师生关系，消除了学生的抵触心理。

二、利用现代媒体，创设物理教学情境

初中物理知识包含了许多现象、概念和规律，具有很强的抽象性，学生无法通过自身的想象，以及教師的语言讲解、文字描述对知识产生直观、深刻的理解，这就直接影响了教学效率。对此，初中物理教师可以巧妙地利用现代媒体技术和设备辅助教学，对物理知识进行加工、处理，再通过图像、动画或短片等形式呈现给学生，创设直观动态的物理教学情境，带给学生多样化的感官刺激，优化学生的感性认识，加快了学生对物理知识的理解、消化和吸收。

如在教学《磁场》时，由于课程知识具有一定的抽象性，学生理解起来会感到吃力，所以为了降低教学难度，加快学生对知识的理解，笔者利用现代教学设备展开了教学。上课时，笔者利用多媒体展示了地球磁场的虚拟图像，让学生直观地感知磁场线的特性，也认识到磁感线的方向。通过多媒体的直观演示，学生对本节课的教学内容有了更深刻的理解。

三、组织合作教学，拓展学生学习深度

新课程改革十分强调和倡导学生合作学习，主张教师培养学生的合作交流能力。合作教学符合新课程改革的要求，能有效促进师生、生生之间的互动，加深学生学习的深度。首先，初中物理教师要打破传统的授课模式，将全班学生分成4～6人的学习小组，并对组内成员进行合理分工，确保每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师可以组织和引导学生以小组形式，围绕同一个问题或任务展开探讨、沟通、交流，实现思维互补、资源共享，从而加深学生的学习深度，有效提高物理教学的质量。

如在教学《电流的磁场》时，为了加深学生的学习深度，发展学生团队的配合能力，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生分成多个学习小组，每个小组6人，让学生按组完成“电和磁之间具有怎样的联系”“如何判断通电螺线管两端的极性”“它的极性与电流方向有怎样的关系”等任务，任务下发后，笔者将课堂交给学生，让学生通过讨论交流的方式进行探究。经过激烈的讨论后，学生最终得出了结论。

总而言之，在新课程改革背景下，每位初中物理教师都不能停止前进的脚步，要树立先进的观念和思想，把握教育变革的本质与核心，通过营造民主氛围，运用现代媒体，组织合作教学等方法，推进初中物理教学的革新，最终全面提高初中物理教学质量，落实培养人才的目标。

参考文献：

[1]刘海玉.探究新课改背景下初中物理教学策略[J].中国校外教育，2018，（20）.

[2]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2017.

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第七中学）