翻转课堂模式在高中数学教学中的运用

唐闪闪

在传统的高中数学教学过程中，教师让学生通过大量的练习、完成课后作业等方式吸引课堂所学知识，比较枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于调动学生学习的积极性和主动性。为了改变这种现状，教师可以尝试运用翻转课堂模式，根据学生的实际学习情况和课堂教学目标制作视频和课件，提高课堂教学效率。

一、翻转课堂模式的作用

1.改变学生的学习方式

在传统的高中数学课堂教学过程中，学生处于被动的地位，教师利用一节课的讲解理论知识、剖析例题，学生只是被动地接受知识。在这样的状态下，学生受限于教师的教学，缺乏学习自主性。翻转课堂模式能有效解决这一问题，将学习的主动权交还给学生，让学生自主学习、讨论，按照自己的学习习惯和思路进行总结归纳，教师只要在课堂上引导学生深入分析重点知识，增强学生的数学思维即可。

2.提高课堂教学效率

高中是学生逻辑思维成长的关键阶段，高中生的思维具有很强的灵活性，发散性也较高。在高中数学教学过程中，如果教师能在传递课本知识的同时，将学习方法和学习思路一并教给学生，就能让学生在课堂上举一反三，有效掌握知识。翻转课堂模式充分利用了学生的课后学习时间，让他们先熟悉本节课的相关内容，然后在课堂上鼓励学生之间讨论和沟通，充分调动了学生的学习积极性，让学生在不断发现问题、讨论问题和解决问题的过程中，提高数学能力。不仅如此，在高中数学课堂教学中，教师不需要导入教学内容，而是在学生预习的基础上，剖析和讲解教学的重点和难点，细致分析学生存在的问题，这大大提高了课堂教学时间的利用率，最终提高了教学效率。

3.激发学生的学习兴趣

高中数学知识难度较大，学生很容易失去学习兴趣，翻转课堂模式可以给学生的学习生活带来新鲜感和趣味性，促使学生积极主动地参与学习活动，活跃课堂教学氛围，从本质上激发了学生的数学学习兴趣。

二、翻转课堂模式在高中数学教学中的运用

在高中数学课堂教学中运用翻转课堂模式时，教师可以利用提问引导学生互动，让学生快速融入课堂。此时，高中生已经形成了一定的学习习惯，能够开展自主探究和小组合作活动。因此，教师可以在学生独立钻研和小组讨论的过程中使用翻转课堂模式，为学生提供预习的材料，明确本节课的教学内容和教学目标。

如在教学《数列》时，教师可以利用微课视频讲解等比数列、等差数列的基本概念和特点。如等差数列的通项为an=a1+（n-1）d，教师可以给学生提供几个等差数列的例子：①98、87、76、65、54……②102、307、512、717……让学生代入验证。教师还可以将验证的顺序反过来，先给学生列举几个等差数列的例子，然后让学生通过计算寻找规律，尝试写出通项，最后与公式进行比对，思考两者存在差异的原因。这样一来，学生成为学习的主人，有效提高了学习动力。

又如在教学《异面直线的判定定理》时，图片讲解往往比文字更加清晰直观，教师可以利用微课视频展示直观的图片，让学生联想到生活中出现的异面直线，并在课堂上交流互动，营造活跃的课堂教学氛围。同时，对于高中生来说，他们也希望有很多机会能够展示自己，证明自己的能力，所以在预习的过程中更加用心，以便把握课堂上能够充分展现自我实力的机会。因此，教师可以根据学生的学习特点，将课堂教学内容跟微课视频结合起来，增加课堂上的师生互动。

另外，在高中数学教学中运用翻转课堂模式时，教师可以将学生的预习和复习活动有机结合起来，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如在教学《随机事件的概率》时，教师可以让学生在预习环节解决“什么是必然事件？举几个生活中的例子。”“什么是随机事件？举几个生活中的例子。”等问题。学生在预习后，能明确必然事件就是100%会发生的事情，如每天吃饭、睡觉就是必然事件;随机事件是有可能发生的事情，如下雨、抛硬币猜正反面等事件是不确定的，是随机事件。这样一来，学生有效激发了学习兴趣，调动了学习的积极性和主动性。

三、结语

总而言之，在高中数学教学过程中，教师可以利用翻转课堂模式增強师生之间的互动，调动学生的学习积极性和主动性，不断提高教学质量。

（作者单位：江苏省建湖县第一中学）