小学语文主题教学实践的方法

袁林娟

摘要：随着素质教育与新课程改革的推行，小学教师越来越重视培养学生的综合能力。对于小学生来说，语文学习贯穿他们整个学习过程中，是十分重要的学科。基于此，本文探讨了小学语文主题教学实践的方法，旨在给同仁提供一定的参考。

关键词：小学语文   主题教学   方法

如今，小学语文主题教学模式受到广大教师的推崇，它是基于小学语文教学过程中出现的问题而产生的一种新型教学模式，是以学生个体发展为主，针对培养学生语文综合能力而形成的区别于传统教学方式的模式，旨在深入挖掘小学语文教学内容，培养学生语文综合素养，帮助学生树立正确的价值观。

一、深入挖掘教材

小学语文教学主要是围绕教材进行的，所以在小学语文主题教学过程中，教师应深入挖掘教材中需要讲解的课文内容。同时，在对待教材提供的课文时，教师要有意识地将它们分类，明确教学的重点，知道哪些课文需要通读，哪些课文需要精读。

另外，教师需要根据课文设定的主题挖掘需要整合的教学资源，才能确保教材使用率最大化。如在六年级上册中，教师可以“大自然”为主题，根据《山中访友》这篇课文提炼出“我”去访问友人过程中的所见，引出《山雨》《索溪峪的野》《草虫的村落》三篇课文，让学生进入情境，激发学习兴趣。

二、丰富教学内容

在小学语文主题教学过程中，教师仅仅依靠教材提供的课文作为主题教学的内容是远远不够的，而应有意识地丰富主题教学内容，不仅给学生提供教材课文，还要拓展其他教学内容，使语文教学更具有多样性。在结合教材课文的同时，教师可以将一些经典文章穿插在主题教学中，融入主题教学，拓宽学生语文知识的学习范围，让学生把握课文重点，深化学习内容。

如在根据四年级下学期开展以“祖国美景”为主题的教学时，教师可以结合《忆江南》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《黄河是怎样变化的》等课文。之后，教师可以引导学生感悟白居易、苏轼笔下对江南的描写，在对比中学习课文。

三、创新教学方法

在更全面地梳理教材、丰富教学内容后，教师还要创新教学模式。教师不能以整合作为主题教学思想，而应在选择、整合课文之后，始终把握教学主题，使教学活动始终围绕着主题进行，有主有次，有重点、有辅佐，有效把握每个主题下的文章。

以人教版小学语文教材三年级下册第二单元为例，《翠鸟》《燕子专列》《一個小村庄的故事》是以“保护环境”为主题的三篇精读课文，三篇课文从不同的角度出发，用具体生动的例子引发了学生的情感共鸣，让学生懂得保护环境是每个人的责任。

在学生学习完文章的写作手法和技巧后，教师可以拓展相关的知识，多给学生提供一些粗读的文章，让学生拓宽学习内容。在主题教学完成后，教师可以布置相关的实践任务，让学生在课后思考保护环境的措施，并进行实践。这样一来，教师才算完整地实施了主题教学活动。

四、改革评价体系

在评价主题教学的过程中，教师不能采取以考试成绩为评价标准的传统的评价方式，而要针对主题教学改革评价体系建立新的评价模式。在评价学生参与主题教学活动的学习情况时，教师要采取以生成性评价为主，总结性评价为辅，以评价学生综合能力为主，对知识的掌握为辅的评价标准，及时记录学生在主题教学活动中的学习情况，并且将提升学生的综合能力作为评价的重要指标。在相关语文知识的评价方面，教师要侧重于评价学生语文知识的应用程度，而不是评价学生语文知识的掌握程度。

五、结语

综上所述，小学语文主题教学是较为合理的教学模式，它大大改善了教学的各个方面，优化了教学内容，延伸了学生的学习。尽管在实施过程中存在一些问题，但对培养学生的语文综合能力来说，主题教学可以为学生提供更丰富的学习内容与学习模式，对提升学生的综合素质与语文素养有着明显效果，为实现学生全面发展打好了基础。

参考文献：

[1]李洪义.小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].中华少年，2017，（29）.

[2]苏爽.在小学语文教学中有关朗读教学的几点研究与策略[J].中华少年，2017，（25）.

（作者单位：江西省吉安市吉水县双村镇中心学校）