多措并举，为“中考体育100分”保驾护航

杨浩

云南省教育厅在2019年岁末发布的一则文件《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），让云南省、初中毕业生升学体育考试（以下简称：中考体育）着实“火”了一把，确实“体育与语文、数学、英语并列100分”无异于一枚重磅炸弹，成为各大媒体、评论热议的对象。其中的一些见解“倒逼师生重视体育不能光靠提高分值”“体育主角归位”等都值得细细思量。

其实，这并非标新立异，2016年9月20日教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，就明确提出语文、数学、英语加上体育4学科构成必考科目，其他科目均为选考科目。对于体育的要求就是科学确定考试分值或等级要求，引导学生加强体育锻炼。笔者以为云南省的此一行为，就是深入贯彻国家文件要求，将理论转化为实践，体现实干兴邦的一个重要典型。

一、落实有规范

在《意见》中，规定了分值的构成是学生体质监测合格占60分，体能与技能测试占40分，测试的方式是每学年组织一次，三年的成绩加权后计算总分，根据目前查阅到的资料，分值比例暂定为第一年20%、余下两年各40%。这些是省级层面的意见，而影响着本次体育考试提分成效的考试细则、实施方案与配套文件还在论证中。《意见》“（二）提升保障水平”中有“加强考试机构、命题机构、考场建设”等要目，其实，体育考试虽然已经有20年左右的实践，但各地相对统一的考场建设、流程、组织形式还未建立，这是影响体育考试严肃性的薄弱环节之一，是否应建立一个全省相对统一的组织管理规范，每学年组织一次的考试是学校、县区进行，还是市、省级层面又或是第三方进行，成绩的管理方是哪里，是建立网上的电子测试数据库平台还是人工记录等，这些都应是在落实中亟待规范的方面。

二、分值有区间

有专家在评论时说，说100分是给外行人看的，实际体现学生能力差距的就几分，与其他省市的30分、40分、60分，其本质上没有什么差别，也举出了一个实例来证明此一论断。但笔者认为，云南教育厅做出这一决定的时候，一定不是仅仅给外行人看的，而是基于青少年体质健康存在的问题，试图让学校重视体育课，让家长注重孩子的健康。云南省教育厅副厅长张春骅更是道出了改革的初衷：“五育”并举，教、学、考、招有机衔接，从指挥棒导向上减轻学生过重课业负担。总分100分，能够足以见到云南省教育厅为了学生健康负责的态度与魄力，为了更好地引导学生积极参加锻炼，云南省又将总分拆分为三次过程性考核，每次涵盖了体测和体能与技能测试两部分，这是本次体育中考改革的一个亮点，也是目前各地体育考试改革的一个趋势，这样的举措，确实是可以使学生走向操场，让家长、文化课教师也支持并鼓励学生走向操场。但是，体质测试合格，大多数学生可能并不需要做出努力就能轻易达到，如笔者前段时间进行的一个学生体质健康抽测，最后结果是合格率小学达到了97%、初中94%、高中93.9%;再有中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出，体质健康未达合格标准的，不得发放毕业证书;《国务院关于实施健康中国行动的意见》要求：2022年，体质健康优良率达到50%及以上。由此可见，我们要做的是让学生“跳一跳，摘桃子”，要经过自身努力后去获取满意的60分，否则可能就会辜负政策的良好初衷。是不是可以根据体质健康的优秀、良好、合格来确定分数，形成一个区间呢？当然，本轮《意见》已经公布，可能不适宜调整，那可以在确定细则的时候，将体质健康合格作为基础性测试，将体能与技能测试作为提高性测试，在40分里“做文章”，形成合适的分值区间，促进学生通过自己的努力来提高成绩，这样也符合体育运动是通过身体练习增强体质、促进人不断进取这一功能。

三、过程有要求

开齐开足体育课，在2019年出台的中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等若干文件中均有要求，在2018年召开的全国教育大会上，习近平总书记也强调了“开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”因此，课时在这里就显得尤为重要了，云南省教育厅发现了一些学校的体育课被挤占的现象，期盼通过这种分值的调整让大家正视体育课，缓解体育课被占用的现状。实际上这就说明了分值的增加并不是目的，而是为了让学生平时能够进行锻炼，为了开齐开足体育课，为了学生至少掌握1～2项运动技能，让其终身受益。于是在云南省的技能考试中，三大球、三小球、田径、游泳、武术、拳击、健美操等多个项目供学生选择。做什么、怎么做、做到什么程度在均有明确想法的状况下，就要做好过程要求，具体可以有以下几个方面：一是严格执行课程计划，认真落实每天体育活动。无论是每天一小时，还是每天两小时，做到活动时间有保证、内容有更新、效果有检测。二是加强体育教学研究，改善学生有效学习方式。贯彻立德树人的教育观，让真实性的体育学习能够发生在每节体育与健康课中。三是科学安排运动负荷，保证课堂质量不断提升。每节课均应有较好的强度和密度，不同的运动项目都需实现技能与体能的同步发展。四是教会学生运动技能，掌握一项以上必会项目。将学校特色项目作为必教、必学、必会内容，人人都能在学校的相关赛事中展示。五是精心设计体育作业，强化课外自主锻炼意识。设计形式多样、必选与自选的体育作业，以保证与促进学生课内的学习，完成情况计入学生的體育课成绩。六是紧密结合课内课外，开展丰富的校园体育活动，举办各种小型竞赛。做到全体参与、面向人人，促使每个学生不但能参加2个以上的运动技能比赛，还能承担或胜任活动中各种角色的担当。七是完善课堂评价体系，实现多层多维的综合测评。对学生的体育评价，不仅是知识技能水平、体质健康状况，还需包括健全人格、意志品质的提升，学习态度与运动习惯养成等综合性的考查，让评价能够真正激发学生学习动力，产生新的学习生长点。

四、测试有指向

学生体质监测和体能与技能测试是学生在每一学年都要进行的测试，学生体质监测的时间、内容、组织、标准等都是国家统一规定的，指向很明确，我们所能做的就是认真执行。体能与技能测试可以体现出目标指向，学生在全面达标、强化基础后，能够依照兴趣和能力选择合乎自己学习情况或爱好的运动技能类项目来测试。同时也要避免学生“考什么练什么”的功利做法，体育锻炼的特点是重在持恒不懈与日积月累，强化习惯养成。建议采用“统考项目+抽定项目+自选项目”三结合的原则来确定测试项目。统考项目突出健康发展，如很多地方将耐久跑项目作为统一的必测项目，以更好地促进学生心肺功能的提高，当然也可以将本地的薄弱项目如引体向上作为统考项目;抽定项目是破解以往“考什么练什么”的重要手段，一些学校在“应试”的怪圈下，把中考体育状况作为衡量体育教师教学水平的首要标准，体育课就变为了训练，日复一日地练习，教师乏味，学生无趣，可以依据课程标准，提出本地区的教学内容要求，这个内容要求就是抽定项目的范围，在测试前几天进行随机抽签，这样就破解了“应试训练”。这就要求教师必须全面地教学各项教材内容，发展学生的各种体能，进行全面锻炼，才能提高中考体育成绩;当然，测试内容的呈现上还可以依据“能力导向”，体现“学以致用”，不仅仅是测试基本的单一技术，还呈现结构化的组合技能，如思考如何将球类的竞赛引入测试中，如何涵盖篮球运、传、投，排球垫、传、扣（吊）球的基本技术，以学生对基本技术的掌握为前提，进而运用技术准确地完成整个练习，达到“学以致用”的高度。

五、实施有监督

“考试方案还未正式形成，但考试将确保公平公正，保证考试成绩能够反映学生的身体状况和技能素质。”这是云南省教育厅工作人员的说明，同时也有不少人士提出确保公平是本次改革成功的保障，所以实施应该有切实的监督。监督至少应该有以下几个方面：首先，所有项目应该集体组织测试，包括学生体质监测，测试前应向社会公示，让学生、家长、教师清楚测试的内容、方法、组织和评分标准等;其次，测试现场须有行风监督员、教育纪检或监察人员和家长代表现场督测;再其次，每个测试点均应使用电子测试仪器，配备视频监控设备，确保每个考生、监考人员的行动均在视频监控范围中;最后，每个测试点均应配备测试员和监督员，由考点主任在测试前随机确定，且任何人不得串岗，全体工作人员签署诚信承诺。

不管如何，“中考体育100分”都是学校体育人的一针强心剂，让我们感到学科价值指向、学科地位得到体现，但是此一决定仅仅是种探索，是否能够在全国范围内遍地开花、结出硕果，还要靠我们每一个体育人形成学科自律“保驾护航”。