提升初中数学课堂教学质量的有效策略

王光彪

【摘 要】 数学是一门在学生的学习与生活之中都有广泛应用的学科，在学生的教育阶段占有非常重要的地位。学生对数学的固有印象是枯燥乏味，而这种印象对于学生的数学学习而言是十分不利的。为了改变学生对数学的固有标签，同时加强数学课堂的教学质量，在初中阶段的教学过程中，教师应该积极主动地对教学进行改革和创新。教师可以通过丰富教学形式，增加师生互动的方式来增加数学教学的趣味性，同时，教师还可以加强学生的课后复习，提高学生在数学学习方面的效果和效率。

【关键词】 初中数学;教学质量;教学形式;师生互动;课后复习

初中阶段的数学学习仍然是学生在数学学习方面的基础夯实阶段，在此过程的课程教学之中，为了更加适应新课改对于教学课堂所提出的要求，增加初中数学课堂的教学质量，教师应该积极引入新的教学辅助工具以及教学理念和教学方法，提高自身的教学水平以及教学效率。本文笔者结合自身多年初中数学教学经验，对提升初中数学课堂教学质量的有效策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大教师带来教学上的建议以及帮助。

一、丰富教学形式

随着科学技术的迅猛发展，越来越多的教学辅助工具开始为教师的课堂教学发挥突出作用。在初中数学课堂教学之中，教师也应该对这些教学工具进行积极的探讨以及研究，以发现对数学教学课堂有明显作用的教学辅助工具，并结合教学内容以及教学对象的需求将这种教学工具应用于课堂教学之中，这样丰富的教学形式也能够起到吸引学生注意力的作用。

例如，教师在教授七年级上册“图形的认识”这一部分基础数学知识时，可以通过课堂中多种教学辅助工具的添加来实现课堂教学形式的丰富。比如，教师在讲解“角”这一部分数学内容时，可以利用多媒体教学工具，在大屏幕中向学生展示不同类型的角。同时，教师还可以让学生亲自到讲台上利用多媒体画出题目中所要求的角。再比如，教师在讲解“线段、射线和直线”这一教学内容时，可以利用微课视频的教学形式来加强学生对教学内容的理解以及学习。以上教学工具的利用不仅仅能够实现教学形式的丰富，还能够有效加强课堂对学生的吸引力，同时，利用教学工具的辅助作用提高教师对知识的讲解水平以及学生对知识的理解深度。

二、增加师生互动

良性的师生互动不仅仅能够为学生营造更加合适的学习氛围，还能够消除学生对于数学学习的恐惧感以及厌恶感。因此，教师应该重视在课堂之中与学生展开的互动行为，最大限度地利用师生之间的互动来加强学生对数学学习的积极性，增强对学生数学学习过程的辅助作用。

例如，教师在讲解七年级下册“轴对称图形与轴对称”这一部分的教學内容时，可以通过师生之间的良性互动来引入教学课堂内容，进而提高学生在课堂中的注意力，加强学生对数学知识的学习兴趣。教师在课堂开始时可以向学生展示一些经典的轴对称图形，接着向学生提出：“在我们刚刚观看的图片中有一个显而易见的特点，那就是这些图形都是对称的。那么对称图形是什么意思，对称图形又有怎样的特点呢？大家在观看完图片之后有怎样的想法呢？”学生可能会回答：“对称图形就是两边的图形完全相同，能够沿着某一条线完全重叠的图像。”这时教师对学生的发言进行鼓励：“大家认同他的发言吗？我是非常认同他的发言的，他用简单的话语总结了对称图形的含义，那么究竟什么是轴对称图形呢？接下来请大家打开课本。”在这样的师生互动的教学环节中，学生的数学学习兴趣能够得到充分的激发，这样教师的教学质量也能够得到明显的提升。

三、注重课后复习

课后复习是在学生学习过程中容易被学生忽略的学习行为，但这种学习行为对于学生学习效果的提高有着十分重要的作用和意义。因此，教师在教学过程中应引导学生提高对课后复习的重视程度，通过展开课后复习活动来加强学生对课堂学习内容的理解以及应用，进而提高学生在数学学习方面的学习效率。

例如，教师在教授“一元一次不等式的应用”这一部分教学内容时，可以通过让学生进行课后练习的方式来了解学生的知识掌握程度，进一步改善自己在数学课堂中的教学活动以及教学设计。教师在教学课堂结束后应及时向学生布置有关数学题目，教师通过对学生作业完成状况的统计和研究，能够更直观地发现学生对数学知识的掌握情况，这样的课后复习，能够帮助教师及时发现自己在教学过程中的不足，并对这些缺陷进行技术改进和改善，长此以往，教师的教学效果能够得到更加明显的提升。

总而言之，数学高效课堂的建设需要教师和学生的共同努力。教师需要提高自身的教学水平以及数学课堂的教学质量，为学生提供更好的学习环境以及学习氛围，而学生需要及时端正自己的学习态度，积极配合教师的教学活动，进而让教师的教学准备得到充分的发挥，让数学教学课堂的高效性得到充分的凸显，同时也能够有效加强学生在数学学习方面的效果以及成绩。

【参考文献】

[1]舒坚守.提升初中数学教学质量的对策研究[J].学周刊，2018（35）.

[2]李信任.浅谈在新课改下如何提高初中数学课堂教学质量[J].教育教学论坛，2014（47）.