小学阶段游戏教学与增强学生专注力的方法

刘子婧

【摘  要】  一年级学生刚入学不久，幼儿园的学习习惯会伴扰小学生几个月甚至一个学期，而爱玩的天性会伴随学生的整个学习过程，强迫性的记忆方法不利于学生的发展，死记硬背也不是科学的学习方法。如何利用学生爱玩的天性，让他们在游戏中学习，加强学生的学习专注力，踏上正确的学习轨道，掌握科学的学习方法，增强记忆能力，让好习惯伴随学生的一生，让学生在快乐的学习氛围中健康成长，这些都是教师的责任和义务。

【关键词】  游戏学习;增强;专注力

本学期笔者任教一年级的数学和道德与法治两门学科。开学第一天，笔者就观察到孩子们到校后出现各种不适症状，学习上注意力不能集中，专注力不够。如何把握小学生的特点，让他们快速适应小学学习生活？笔者认为要抓住新生的特点，逐渐打消他们的畏惧心理，让他们彻底放松，感受到小学校园并不可怕，甚至比幼儿园还好玩，逐步把学生带入正确的学习轨道。在课堂上创设游戏情境是解决问题的方法之一。游戏能够增强学生的专注力，促进其理解课本知识。在幼小衔接过程中，学生往往缺乏安全感，入学后表现出种种不适，我们应帮助学生解决这些问题。

1.小学生的性格特点

小学一至五年级的学生因身心发育特点处于好动的阶段，对周围环境充满好奇，自控能力比较差，容易受到各种干扰，贪玩或边学边玩，不能自觉完成作业，注意力不容易集中，大错小错不断。教师要根据学生身心发展规律，创设游戏情境，吸引学生的注意力，培养良好的学习习惯，帮助其改掉粗心大意的毛病，为以后的学习过程打下良好的基础。

2.小学生的学习特点

皮亚杰理论指出，小学儿童处于从具体运算向逻辑运算过渡的时期，但又不能完全摆脱具体形象。笔者虽参加工作时间较短，但善思好学，在课余时间观察到学生在玩游戏时注意力特别集中，参加积极性很高，于是尝试在课堂中运用游戏教学法，收到了较好的效果，学生反应积极，乱动随便说话的学生明显减少。

3.小学生的理解特点

一年级新生依靠语言认识事物的本质及内在联系，思维方式向抽象逻辑思维逐步发展，这是小学生理解能力上升的关键的阶段。教师要通过一些能够被学生快速接受的形式引导其参与学习，锻炼抽象逻辑思维，即结合教学目标创设游戏情境锻炼学生的判断和推理思维。儿童记忆理解知识时多用形象思维，所以教师要尽可能给予他们形象的东西，辅助其记忆和理解。

一、提升专注力

小学教育与幼儿园教育衔接不当会造成小学生学习形式幼儿园化，延长学生的适应时间，学生的有些行为习惯在幼儿园的时候就已经养成。小学教育与幼儿园教育方式方法大不相同，所以小学教师要在短期内准确把握每个学生的行为特点，及时改变培养目标，消除学生的消极情绪，采取最为恰当的方法改变学生的不良行为习惯，也就是切断学生养成不良行为习惯的路径，让学生在愉快的游戏氛围中不自觉地养成良好的思考习惯，为高效率地掌握基础知识打下坚实的基础。

1.开门见山法

小学生学习过程以有意识记为主，许多课本上没有的科学知识，多半是幼教或父母给予的。所以，讲故事是一门很重要的教学艺术。针对小学生的特点，教师进入教室后要直入主题，迅速吸引学生的注意力，在学生集中精力的时候就已经通过游戏把所学的知识教给学生，从而让学生在短时间内记住课标知识。

2.突然袭击法

此法在学生注意力不集中的时候非常有效。当他们的注意力处于迷乱状态时，突然开展某个游戏，让那些注意力已经抛锚的学生上台，出其不意的动作会迅速扭转学生的思维，把他们的注意力快速集中到课堂上，同时带动其他学生的注意力，以此训练学生快速集中注意力。

3.全员参与法

这个方法适宜在课堂时间比较宽裕的时候进行，让学生围在教室里共同完成游戏——击鼓传花。规则是每人按照顺序传花，接到花的学生数一个数，从1数到60，遇到6或6的倍数时，就把花抛出，接到花的学生重新开始随意喊出任意一个数字，重新开始下一轮的游戏。传花可以逆时针，也可顺时针，如此类推，直到数到60。这样的方式可以让学生全身心投入，直到完全放松，从而理解数与倍数的概念，数错的学生可以分小组进行竞赛。

二、理顺游戏教学与学生记忆理解的关系

1.搭建桥梁

阅读是桥梁之一，阅读可以提高小学生的理解能力，也能丰富孩子间接体验生活的能力，有力地提高孩子的专注能力。爱读书的孩子因为知识面广，懂的东西多，从而更容易理解所学的知识，感情更丰富，联想想象能力、平面及空间建构能力更强。因此，无论是语文还是数学都离不开阅读。由于一二年级的小朋友识字量少，理解能力不高，独立阅读还存在障碍，如果书籍功利性太强，如让孩子读《海底两万里》，背《三字经》，读经典，背古诗等，对一二年级小学生来说理解起来是有难度的，教师若强行要求死记硬背会引起学生的逆反心理。阅读一定要根据孩子的兴趣爱好进行，不可过于功利，急于求成。要知道，无论看哪种书，看得多了，专注力集中了，理解能力自然就会提高。

2.培养理解能力

理解能力差不一定是智商的问题，可能是基础不扎实或专注力差的问题。教师要从孩子的基础下手，遇到不理解或者难理解的问题，引导其从相关的基础出发补充知识，慢慢理解。教师要耐心陪伴，用时间换习惯，以鼓励替代批评。善于思考是一种能力，也是一种习惯。专注力的培养最好在平时进行，启发式教学法是较好的选择。比如说，家里买了小金鱼，可以启发孩子思考：小金鱼为什么会在水里游？把孩子的注意力集中到金鱼方面来。

对于一年级新生，不能勉强其学习，也不要揠苗助长，否则得不偿失。教师要想方设法激发其学习兴趣，从侧面引导，多沟通交流，了解其感兴趣的东西，并有意发展其兴趣爱好。

3.注重亲子沟通

孩子的先天气质是与生俱来的，不要试图在短时间内改变，家长对不良的习惯要因势利导，否则会适得其反。家长要鼓励孩子好的学习习惯，理解孩子喜欢的学习方式，建立有效的亲子沟通渠道。家长要放下手中的手机，关闭电视，像朋友一样和孩子交谈，倾听孩子诉说心里话，给他们宣泄过盛的精力的机会，使之养成扎实、专一、耐心的精神状态。

4.给孩子足够的空间

好奇心是孩子的天性。我发现孩子做自己喜欢的事情时，注意力特别集中，也很有耐心。互动游戏是师生交流的绝佳方式。如：教师讲故事的开始，学生预測结果;做手工时，教师完成前面部分，学生完成后面部分，用智慧的方式激发孩子的智力。自然界的多样性吸引着孩子的注意力，好奇心使他们专注做一件事。父母、教师的任务就是给孩子创造机会，让学生在良好的家庭环境中健康成长，并尊重孩子的兴趣，保护并培养孩子的兴趣、好奇心和想象力。

总之，要培养学生的专注力，养成良好习惯，需要教师为孩子重构新的信念，合理激发学生的内在潜力，提高小学生的记忆力和理解能力，为今后的发展打下良好的基础。