基于真实体验的小学道德与法治教学策略

朱嘉怡

在小学道德与法治教学中，教师要从学生的生活出发，挖掘能够诱发学生真实体验的课程资源，引导学生基于真实的生活，产生真实的体验，开展真实的学习，不断培养学生良好的道德修养。

一、基于真实的生活

1.课程来源于生活。小学道德与法治教材增加了《小学生守则》，旨在培养学生的规则意识，使其在生活中能够自觉遵守各项规则。比如，二年级上册《我们的节假日》《我们的班级》等四个单元中，课程内容紧扣课程主题，选择的图文素材都来自学生生活的场景。在教学中，教师相机出示这些充满着生活气息的课程内容，可以激发学生的学习兴趣，拉近学生与课程之间的距离。学生喜闻乐见，积极参与，围绕生活情境开展体验、思考和表达，这样的教学效果是教师脱离学生生活机械枯燥地说教所达不到的。

2.结构呈现生活。小学道德与法治教材的课文结构一般由再现生活、思考生活、提升生活三个板块构成，由表及里促进学生对道德素养的自主建构。比如，二年级上册《周末巧安排》一课，第一个板块是“说说我的周末”，引导学生回顾并分享自己的周末生活安排。第二个板块引导学生思考讨论，合作解决周末生活中的矛盾问题。第三个板块是“怎样安排更精彩”，引导学生通过小组合作和集体分享的学习方式，集思广益，更加巧妙地安排有意思和有意义的周末生活。教材这样的编排和学生生活对接，能够引导学生反思生活，提升道法素养。

3.探究链接生活。在小学道德与法治教材中，有许多和生活密切相关的板块，需要教师通过多样的教学方式引导学生思考和探究。比如：“交流园”这个板块旨在引导学生围绕话题和同伴开展讨论交流;而“活动园”板块则需要学生开展真实的实践和体验，需要学生手脑并用;“知识窗”板块不是枯燥地向学生讲解知识，而是在具体的生活情境中，用儿童能够理解的简约形式来呈现知识。

二、产生真实的体验

1.问题驱动。在小学道德与法治教材中，有一些探究性问题，引导学生去体验和思考。比如，二年级上册第九课，教材设计了“身边的公物还好吗”这个问题情境。教学时，教师可以引导学生以小组合作学习的方式，通过观察和调查真实地了解本班公物的现状和问题，并深入思考是哪些原因造成了公物的破损。在这样的真实体验式学习中，学生通过实践、思考和探究，解决了问题，激发了内在的学习驱动力，提升了自身的道德素养和实践能力。

2.关注生成。在小学道德与法治教学中，由于学生个性差异和生活经历不同，对同样的课程内容也会生成出一些不同的想法，教师要及时关注并捕捉学生在学习中随机生成的学习体验，巧妙引导学生形成正确的道德认知。比如，教学《周末巧安排》一课，不同的学生面对同样的问题“周末生活愉快吗”，却有着一些出乎意料的回答。一些学生反映周末生活不那么愉快，主要是爸爸妈妈帮自己报了很多兴趣班，这些教学中真实的生成和教师的教学预设存在一定偏差。遇到这些突发情况，教师要灵活调整教学方案，引导学生互相讨论怎样安排周末生活才是科学合理的，如何与父母一起安排周末生活。这样的教学调整关注了学生的真实生成，学生在思维碰撞中收获了方法。

三、开展真实的学习

在小学道德与法治教学中，教师可以按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，循序渐进地提升学生的道德认知。下面以二年级上册《我们不能扔》为例来详细说明。

1.提出问题。这节课首先要帮助学生正确厘清公共环境概念的狭义和广义之分。小学生的认知特点是由形象思维逐渐向抽象思维过渡。因此，教师帮助学生理解公共环境这个问题，不能简单地说教和文字呈现，要从形象入手，出示教材中的教室等三幅图让学生感知。另外，教师还要启发学生联系生活，想象生活中其他公共场所的环境状况。在教材图片和教师启发的引领下，学生能够激活生活经验，说出他们见到的各种公共环境，比如社区、公园、广场等等。帮助学生厘清关键问题，才能为深入学习打下坚实基础。

2.分析问题。帮助学生厘清了核心概念之后，教师还要引导学生思考为什么要保护公共环境。教师可以先引导学生阅读教材中的绘本故事，让学生明白不乱扔垃圾、保护公共环境的重要性。在此基礎上，教师还可以拓展课程资源，帮助学生深入分析，形成深刻的道德体验。教师可以事先给学习小组发放一张优美的风景画，然后让学生把各种“垃圾”模型放置在风景画上。一时间，塑料袋、废纸、饮料瓶等形形色色的垃圾布满了整个画面。通过前后对比和交流讨论，学生深刻地体验到环境保护是多么重要，明白了保护环境关乎每一个人的文明行为。这种体验对比的学习策略，胜过教师的千言万语。

3.解决问题。在小学道德与法治教学中，教师不仅要帮助学生形成正确的道德认知，更要引导学生在实践中养成良好的道德习惯。因此，在第三个教学板块，教师可以引导学生联系生活实际如何有效地对垃圾进行分类，保持公共卫生。在小组合作学习实践中，学生认识了几种常见的垃圾桶，并且明白了不同垃圾的特点以及为什么要垃圾分类。当学生不能够很好地区分有害垃圾时，教师可以通过图片呈现，让学生明白有害垃圾的特点。最后，教师让学生把各种垃圾分别放置到不同的垃圾桶，学生在实践中巩固了道德认知。