“互联网＋教育”背景下社会主义核心价值观与小学数学的有效融合

王晓葛

【摘  要】  互联网技术的飞速发展在给人们的生活带来无尽便利的同时，也给教育行业带来了一些新问题，由于接触的环境过于广泛，小学生的思想、性格、喜好等发生了巨大的变化。小学生的数学学习价值取向很大程度上取决于小学数学教师的教法，以往的思想培育途径已经不能适应当前学生的培养需求。故而，利用互联网在小学数学学科教育中有效渗透社会主义核心价值观迫在眉睫。

【关键词】  小学数学学科;互联网+;小学生;核心价值观;有效融合

“互联网+”是当今社会的发展趋势，在这种情况下，未来社会对高层次人才的需求会逐渐加大，党的十九大对九年义务学校的思想政治工作也提出了更高层次的要求，在小学数学教育中融合社会主义核心价值观培育，是当前教学形势的需要。

一、“互联网+教育”背景下社会主义核心价值观与学科有效融合的必要性

1.学校面临新的压力

随着我国互联网的普及和教育的快速发展，出现了一些不利的因素。全球文化交流和互联网的快速发展，我国文化受到多方面的压力，小学生的价值观出现改变。例如，学生中的攀比风气越发严重，甚至出现了一定程度的拜金主义、生活腐朽情况。学生在小学阶段就出现了疯狂追星现象，偏离正确的教育轨迹，有些学生一心想做明星，出现文化课消极倦怠现象。这不仅与现阶段的教育宗旨相违背，也不利于学生的发展。在学校教育中融入社会主义核心价值观教育是培养高标准人才的保证。

2.传统的思想政治课不足以满足核心价值观的教育需求

道德与法治课作为九年义务思想政治教育的主阵地，发挥了重要作用。但是，面对越来越复杂的社会环境和小学生思想状态，在核心价值观的培育中，单纯依靠道德与法治课堂已经难以满足教育的需要，课程缺乏多样化的实践应用，部分学校的道德与法治课堂存在着教学效果差、走形式等现象。数学学习效果会受到学生学习兴趣和思维模式的影响。在较复杂的数学问题学习中，教师要注重对学生的启发，带领学生进入数学思考，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。科学的思维能力是核心素养下改善数学教学策略的首要因素。

二、当前小学数学教育中社会主义核心价值观体现现状

1.小学生对社会主义核心价值观的认知主要在识记层面

在对本校两千多名小学生进行问卷调查后发现，100%的学生都会背诵社会主义核心价值观，但能够准确阐述社会主义核心价值观的“三个层面”的学生仅占比20%;而会背社会主义核心价值观内容的学生也不能准确表达小学数学课学习中需要掌握哪些内涵。学生不能准确口述社会主义核心价值观，又何谈根据这些内容绘制数学知识体系的相关特征呢？如果教师没有进行正确的指导，又如何帮助学生建立有效的数学思维空间和社会核心理念想象力？这样的社会主义核心价值观教育，只注重了教育的表象，没有重视教育对学生思想的真正作用。

2.针对学生的社会主义核心价值观宣传方式单一、僵化

大部分的社会主义核心价值观宣传集中于道德与法治课堂，课堂之外的宣传也局限于校园的宣传牌，学生们在课后无法接触到这些，仅仅作为道法课的选择与填空题来看待，没有意识到宣传社会主义核心价值观的目的。宣传方式单一，没有与互联网融合，难以起到理想的宣传效果。实践中，社会主义核心价值观与学科教育的融合主要集中体现于道德与法治课的教学，小学数学教师未能参与这一体系的构建。

三、“互联网+教育”背景下小学数学教育有效融合社会主义核心价值观的途径

1.在小学数学教育中加深与思想政治课的融合

小学生的思想政治教育不能仅仅依靠道德与法治课堂。我们一定要认识到道德与法治课是小学生思想政治教育工作的主要阵地，但不是唯一阵地。在小学数学课堂中融入社会主义核心价值观的内容，主要应该从转变小学数学课的教学方式着手。数学学科的难度同样也决定了这一科目对学生产生的重要影响。在核心素养的融入下，教师要通过思政课程的辅助来帮助学生克服学习困难，提升学生对社会主义核心价值观的理解，比如：实践探究、合作意识。教师要在课堂教学的基础上进行深入探究，整合现有教学内容，如在数学课上利用多媒体播放红色歌剧、组织唱红歌等活动。

2.将多媒体技术融入到小学数学课堂中

教师要充分利用多媒体教学这个主渠道。在社会主义核心价值观下的小学数学教学，教师要将注意力放在学生的综合性和意识领域上，培养学生的数学观念和学习能力。教师在针对某一具体问题进行讲解时，不能直接教授学生方法，要给学生一定的时间和空间进行独立思考。教师可以引导学生相互补充，、利用多媒体技术引路，例如：音频、视频、PPT等，促进学生养成自主学习的意识，逐渐提高学生的数学观念和自主学习能力。

具体而言，在小学数学课中融入核心价值观教育要做好这样几项工作。一是做好与道德与法治教师的协调工作。教师要一改小学数学教师只重视专业教育，忽视道德素养教育的情况，在专业课中融入核心价值观教育，解决教师的教学观念问题。二是做好课程的编制工作。在以往的小学数学教学中，教师不必兼顾核心价值观教育，所以在时间和计划上没有多余的空间。教师要给社会主义核心价值观教育预留一定的空间，做好与小学数学课程的无缝融合，在互联网教学条件下避免生硬、教条的说教。例如：在学习《圆柱与圆锥》、《图形的运动》等几何类变化的课程时，教师可以利用多媒体动画直观地展现学科魅力。

3.全方面、多渠道的结合文化课堂与互联网

小学数学文化是师生在长期的互联网小学数学教育教学中形成的文化，它以有形或者无形的形式存在于小学生的认知当中。六年级上册《数据处理》这一章节充分体现了互联网的作用，老师要利用这一机会，将“互联网”的优势展现出来，因为其本身就是基于“大数据”而产生的，在数据处理和运算方面的实力非常雄厚。例如“我国”“全市”“不同地区”等相对难统计数据信息，可以在互联网上轻松获取。“互联网+”背景下小学数学文化对于学生的塑造作用是非常显著的，而且成本非常低。在具体的实施上，教师可以组织丰富的文艺活动，通过校园广播、电视、互联网等媒体融合社会主义核心价值观。

4.教师以身作则给学生树立良好的榜样

教师是小学生模仿的主要对象之一，因此，教师的言行举止对小学生的影响很大，在上数学课的时候，教师们可以利用这一特点，充分做好自我道德建设，例如在课上鼓励学生大胆发言，表达自己的想法，并且利用有趣味性的互联网教学，给学生打造一种和谐、民主的课堂环境。在小组合作的时候，教师可以布置一些比较困难的任务，引导学生提高团结协作的精神;在发现学生上数学课存在不良行为习惯时，轻声纠正、态度谦和，对学生循循善诱。在每一次数学课中渗透这种思想，教师要让学生感受到教师与学生之间的友好，感受到人人平等、与人友善的和谐社会，课堂是实施教育的主要阵地，教师只要利用好这一时间段，就能更好地引导学生学习社会主义核心价值观。

总之，社会主义核心价值观融入学科教育是一项长期的事业，也是小学数学教师的重要责任。互联网教学是社会主义核心價值观培育的一个重要方式，其重点在于紧跟时代、方法新颖多样、能提升学生兴趣。少年强则国强，我们既要在课堂上传授数学基本知识，更要完成教学育人的最终目的——德育教育，让学生深深地感受到社会主义核心价值观。本研究借助“互联网+”渗透式教育方法，在小学数学学习中融入社会主义核心价值观教育，未来，争取把理论和实际工作都提升一个新的层次。

【参考文献】

[1]陈士宏.习近平同志的社会主义核心价值观初探[J].思想政治教育研究，2015（05）.

[2]张梦.红色文化与社会主义核心价值观融合路径研究[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（06）：27-29.