小学英语作业设计的实践研究

张佳慧

【摘  要】  作为课堂教学的补充和延伸，作业是学生学习和成长过程中较为关键的一部分。传统英语作业过于枯燥、单一，导致许多学生常处于被动应付的状态，甚至部分学生出现抄袭的情况。英语教学主要对学生的交际能力以及信息沟通能力进行培养。因此，教师在进行英语作业设计时，应做到将英语课外作业变成英语课堂的延伸，以达到提高学生英语学习水平的目的。

【关键词】  小学;英语课堂;作业设计

合理且有效地进行英语作业设计能够充分起到“减负增效”的作用，不但能降低学生学习负担，还能保障教师的教学质量，在提高学生学习积极性的基础上，强化英语知识的趣味性，使学生能够实现全面发展。但现阶段我国小学英语作业设计方面依然存在些许问题，希望本文能够对未来小学英语作业设计起到优化作用。

一、小学英语传统作业存在的弊端

1.引起学生抵触情绪。传统英语作业大多为抄写、背诵英语单词或课文，形式过于单一，缺少趣味性，较大程度上限制了学生思维能力发展，导致学生知识视野无法拓展。长此以往，学生容易产生乏味的情绪，甚至对英语作业产生消极情绪。此种过于机械的作业设计，直接降低了英语知识的实用性，并未达到英语课堂延续的作用。另外，传统英语作业虽然能够加深单词和语法在学生脑海中的印象，但却无法从根本上帮助学生解决实际问题，导致学生专业知识水平一直处于原有状态。

2.降低学生的学习兴趣。大多英语教师认为课堂是学生学习的重要环节，因此都将时间花在备课以及上课方面，在分析和设计学生作业时，并未对作业设计内容进行深入思考。每位学生学习水平不同，但完成的英语作业却一样。如此，学习较好的学生仅需花费几分钟即可完成作业，而许多学习能力薄弱的学生却认为教师设计的作业难度过大，需要花费比别人多几倍的时间来完成，最终的成果也并不理想。这种作业布置形式并无实际意义，长期处于此环境下，许多学习能力薄弱的学生潜意识里易产生厌烦心理，认为英语知识难度大，自身无法完全掌握。因此，开始产生抄作业的想法。

3.教师对英语作业重视度不足。部分教师所布置的英语作业千篇一律，甚至学生在教师布置英语作业前，便已猜到教师所要布置的内容。虽然学生已经认真完成英语作业，但教师的侧重点仅在于哪位学生上交了作业，哪位学生并未上交，对于作业的评价过于简单，而且没有从作业中反思学生的心理变化以及学习情况。可以说，教师对待作业的态度直接影响着学生学习英语的积极性。

二、小学英语作业设计的基本原则

1.兴趣原则。小学生好胜心和上进心较强，教师可采用奖励的方式进行鼓励，使学生完成作业的欲望被充分激发。如教师可制定奖励制度，以作业分数作为计分标准，根据作业的难易程度以及学生的完成情况记录相应积分。每月一总结，根据积分的高低进行奖励的分配，免一次英語作业或奖励一支笔等。小学生性格活泼，厌恶静止不变的事物，喜爱动态多变的情境。教师应紧抓学生这一特点，在进行英语作业设计时改变以往传统方式，加入一些情境，使学生能够在教师所营造的情境中充分应用英语句子及单词。例如在小学英语Unit5 Seasons教学过程中，教师不仅要引导学生掌握“Which season do you like best？”句子，还可进行调查问卷设计，让学生主动利用此句子进行调查，了解同学或家人所喜爱的季节，最后将调查结果上报。如此不但提高了学生学习的积极性，还促进了学生新旧知识的融合。

2.分层原则。分层作业即教师了解每位学生的学习水平，以学生学习能力作为基准进行不同内容以及不同要求的作业设计，在保证每位学生有效地完成英语作业的同时，使学生能够在完成作业的过程中有所收获。学生完成作业本身也会感受到成功和喜悦，能够激发自身的信心，使其更愿意参与到英语知识学习过程中。因此，教师在设计英语作业时应因人而异，根据学生整体层次下发对学生的作业要求，保证作业具有针对性，根据学生的不足布置作业，以完善学生自身发展。同时，教师应赋予学生选择的权利，根据学生兴趣进行作业内容的设计，使学生能够自主完成作业。

三、小学英语作业的有效设计

1.加入生活实践内容。随着信息化时代的到来，英语单词可谓随处可见，学生获取英语知识的来源已经不仅依靠于书本，而是生活的整体环境。因此，教师在作业设计过程中，应该迎合时代的发展，将生活元素融入至英语作业中，以提升作业整体的趣味性。例如在教师进行小学英语Unit l Hello！教学前，可要求学生随身携带一个记录本，观察和收集在生活中遇到的英语单词，在下节课前至少记录五个，而后回家查找单词含义于课上与同学共同分享。学生对此种作业方式兴趣度较高，收集的英语单词也较为多样，包括食品、学习用品、服装等。如此不但丰富了学生的英语知识，还激发了学生的学习积极性，促进学生养成善于观察、勤于学习的好习惯，使学生能健康、全面地发展。

2.图文并茂式作业设计。小学生对绘画的兴趣较高，许多教师经常在学生书本上看到学生的画。将学生感兴趣的美术与英语作业完美融合，将起到事半功倍的效果。如教师教学26个英语字母后，可为学生布置关于绘画的英语作业，要求学生充分发挥自身的想象力，将26个字母画在同一幅画中。许多学生发挥想象力，将S画成蛇，将O画成鸡蛋，作品可谓五花八门、别出心裁。这样的英语作业设计方式，不但能激发学生的想象力，还为学生提供了自主创新的空间，使学生能够在自己喜爱的领域完成英语作业，在充分学习英语知识的基础上提高学习自信心，实现全面发展。

3.实行评价多样化。现阶段，英语教师虽然较为关注学生作业的完成情况，但对于作业评价以及学生对待作业态度却并未重视。许多教师将精力投放于教案、教学材料以及课堂教学的研究中，但对于课后作业的评价却并未花费过多精力进行深层次的研究。针对于此，教师应突出学生的主体地位，在英语作业评价过程中使用学生自评、学生互评、师生互评、家长评价等多种评价方式，并根据全方位评价结果制定下一步作业设计方案，因材施教，以促进学生全面发展。

随着年级的升高，学生课业负担也开始加重，若作业仅在数量上增多却缺少整体创造性，将影响学生未来发展。单纯地进行知识抄写只能够加深知识在学生脑海的影响，但对学生创造性思维的培养无法起到明显作用。因此，教师在小学英语作业设计时，应以多样化为主，不但要布置书面作业，还要布置用脑思考型、动手操作型、口头表达型的作业。教师应为学生提供创新空间，鼓励学生主动进行知识学习，发掘学生潜力，使学生能够多思考、多学习，保证不同水平的学生都能实现全面发展。

【参考文献】

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