小学美术课堂导入方式管窥

吉沐成

【摘  要】  导入是一堂课的起始环节，独具匠心且富有成效的导入不仅可以愉悦学生的耳目，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们全身心地走进课堂。在课程改革的实践中，笔者根据人类感知信息的方式，对小学美术课堂的导入精心设计、大胆创新，取得了令人满意的效果。

【关键词】  小学美术;课堂导入;方式

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课是否取得成功，作为起始阶段的导入是一个关键要素。独具匠心且富有成效的导入不仅可以愉悦学生的耳目，调动学生的情绪，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们全身心地走进美术课堂。在课程改革的实践中，笔者对小学美术课堂的导入精心设计、大胆创新，取得了令人满意的效果。

一、启动视觉，感知多彩形象

美术是一种视觉艺术，包括平面或立体的形象，作品形式多样、色彩丰富。教师选择与课堂教学内容密切相关的、具有强烈视觉冲击力的素材让学生观察，必然会吸引他们的注意力，使他们的视觉快速感知审美对象，产生学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。

1.浏览图片导入法。图片是指由图形、图像等组成的平面媒体形象，格式总体上分为点阵图和矢量图两大类。随着现代媒体技术的发展，网络上具备海量的图片，教师在选择图片时不在多，关键要有代表性，力求清晰度高。如我在上《机器人伙伴》一课时，首先用课件向学生展示变形金刚、霹雳5号、铁臂阿童木等图片，让学生在观看中回忆起它们出自哪部动画片，有什么本领，为学生创作机器人伙伴形象奠定了基础。

2.赏玩实物导入法。实物是指看得见、摸得着的物体，在美术课上通常指范画、仿真画、陶器、玉器、剪纸、小型雕塑等美术作品，它们相对于图片而言，更能触发学生的心灵。如在学习《送你一个书签》一课时，我举起握着四张精美书签的右手，问道：“猜一猜这是什么东西？”接着将书签在四个小组成员中传递，学生在观看时都非常兴奋，课堂气氛立马活跃起来了。

3.实地参观导入法。在课前，教师带领学生參观要表现的对象，比如老街、桥梁等，让学生全身心的体验，调动他们学习的热情，增强求知的欲望。记得我在上《花儿朵朵》一课时，首先让学生参观学校的花坛，学生看到各色各样的花儿立刻兴奋起来了，我问：“花儿多不多？”学生异口同声地说道：“多！”“对，花儿朵朵装扮着我们美丽的校园。”我脱口而出，学生也在兴奋中进入到对花儿的写生。

二、触动听觉，感悟学科融合

心理学认为，听觉是人类接受外在信息的第二大感觉，具体指声音刺激耳朵引起的感觉。声音分为许多种，在美术课堂上主要有语言和音乐两类。语言是师生沟通的主要表达方式，生动、有趣的语言能吸引学生的注意力，启发学生的思考。同时，丰富多彩的音乐更能渲染气氛，调动学生的情绪，从而产生良好的教学效果。

1.感受音乐导入法。音乐是最能即时打动人的艺术形式之一，能充分调动人的情绪，具有强烈的感染力。如果能恰当地运用音乐导入美术课堂，能诱发学生对艺术的想象，收到事半功倍的效果。例如，在执教《下雨啰》一课时，我一开始就播放歌曲《小雨沙沙》，伴随着轻松、活泼的乐曲和朗朗上口的歌词：小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话……学生一边听一边跟唱，大家好像就在雨中，感受着小雨滴抚摸的意境。

2.讲述故事导入法。在小学生的世界里，故事占据着十分重要的地位。跌宕起伏的情节、个性鲜明的形象总会让小学生瞬间安静下来，使他们兴致勃勃地投入到新课的学习。比如，在执教《梦中的远航》一课时，我先给学生讲述《格列佛游记》中的故事“小人国记”，当我讲完后，有的学生因为读过该书显得很激动，没有读的学生也被故事情节所吸引。在这种愉快的氛围中，学生思维得到启发，发言很积极。

3.温情谈话导入法。谈话是教师和学生最直接的交流方式，不需要其他任何可见的媒介。教师亲切的微笑、平和的语气、发人深思的问题总能让学生受到感染和启发，敞开心扉与之沟通。又如，在执教《作文插图》一课时，我设计了这样的导语：“同学们都写了很多作文吧，有些文章记录了我们最有趣的、印象深刻的事情。而且，我们都会画画，为什么不能给这些作文配以简单的画面，使文章表达的内容更直观呢？”简洁的话语既点明了根据作文画插图是本节课的内容，又以一个反问句调动了学生想马上尝试的欲望。

4.竞猜谜语导入法。谜语来源于古代民间的口头文学，谜语的语言生动，又富有韵律感，小学生特别喜欢猜谜语。在课堂导入环节运用猜谜语的形式，能激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。再如，在执教《会说话的手》一课时，我让学生根据谜面“五兄弟，五姐妹，左右各分开，无事不相关，有事大家来。”打一人体器官。学生思考后饶有兴趣地说出谜底是“手”。这个谜语使学生在探索谜底的过程中一下子关注到手的形状、功能，为课堂深入研讨手做了铺垫。

三、震动多觉，共享趣味活动

科学家告诉我们，人类通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、动觉等感觉感知外界环境，获取相关信息。研究发现，人们通过视听等结合方式获得知识的效果最佳。因此，教师综合运用实物、语言、音乐、动作等手段开展活动，更能调动学生的情绪，激起学生学习美术的热情和信心。

1.参与游戏导入法。。游戏具有直观性、有趣性和竞争性等特点，是小学生最喜欢的活动方式。教师精心策划一些小游戏导入新课，能使学生玩中学、学中玩，起到寓教于乐的效果。如《画感觉》这一课，我准备了四种饮料（酸、甜、苦、辣四种口味），要求每一组派一名同学到讲台前品尝，然后选择一幅与自己味觉相符的一幅画，同组的其他同学则猜该同学喝的是什么？学生们情绪高涨，在欢声笑语中进入到新课的学习。

2.观摩视频导入法。随着现代科技的发展，影视等视频因流动的画面、多样的声音、诱人的故事等特征给人心灵上的震撼。教师可以根据教学内容，搜寻、剪辑各类影视片段或者自行拍摄，合成相关影像资料以供导入使用。如《风筝》一课，我播放了一段国际风筝节比赛的视频，热闹的场面一下子就抓住了学生的心。他们没想到风筝这么多、这么大，形态各异、色彩丰富的风筝激起了学生探究的热情。

3.创设情境导入法。所谓情境导入法，就是利用环境、音乐、美术、语言、活动等各种手段，创设出符合教学需要的典型场景，以引起学生的态度体验，在潜移默化中进入新课。如《秋天来了》一课，我在课前播放儿童歌曲《秋天来了》，多媒体课件同步播放秋天中的田野、公园、树林、草原、河流等处的风景照片，课堂上弥漫着浓浓的秋意。我不失时机地问道：“这么美丽的景色，如何才能把它们留住呢？”“画下来！”机灵的学生喊道。学生在视听融合的氛围中受到感染，获取知识。

总之，导入有法，导无定法。小学美术教师只要坚持以学生为本，学习新理念，实施新课标，大胆实践，相信一个个精彩的导入必将引领学生进入生动活泼、和谐共生的美术学习情境。

【参考文献】

[1]朱小林，邓宏.义务教育美术课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]管云凤.我对小学美术课导入的做法[J].课程教育研究，2016，（34）：203.