小学语文教学中学生朗读能力的有效培养

王育芳

【摘  要】  朗读能力可以体现学生的语言表达能力，提升理解能力。在小学语文教学中培养学生的朗读能力，可以提高教学效果，实现高质量教学。本文以小学语文教学中学生朗读能力培养为研究对象，对如何培养学生朗读能力提出几点建议，希望对教学活动的开展提供帮助。

【关键词】  小学;语文教学;学生;朗读能力

朗读能力是学生语文学习的基础，也是学生必备的一种能力。如何在课堂教学中培养学生的朗读能力，提高课堂教学质量是教育工作者面对的问题。为了提高学生综合素质，本文就此进行分析。

一、情景教学，激发学生朗读激情

在小学语文教学中，教师可以利用情景教学的方式激发学生朗读热情，使学生主动参与朗读活动，在朗读中感悟教材内容，分析文章情感。传统教学中，教师会采用灌输式教学方式对学生进行理论知识教学，学生自主阅读文章或者教师示范阅读。这种教学方式不仅无法锻炼学生朗读能力，还会影响学生学习兴趣。教学中，教师可以从以下几方面入手：

第一，多媒体情景。多媒体情景是提升学生学习积极性，培养学生学习技能的有效方法。很多学生认为朗读文章比较枯燥，不愿意参与学习。教学中，为了提高课堂教学质量，利用多媒体为学生创设学习情景，使学生在良好的学习氛围中朗读课文，感悟文章情感，与作者产生情感上的共鸣，从而提高朗读能力。例如，学习《传统节日》时，教师可以利用多媒体为学生展示与传统节日有关的内容，如庆祝方式、节日由来、传统文化传承意义等，让学生在视频的烘托下大声朗读文章，将自身的情感融入朗读中，完成朗读任务。多媒体情景的应用可以激发学生朗读积极性，提高课堂教学效果。

第二，音乐情景。在朗读教学中应用音乐能够为学生营造良好的学习氛围，使学生产生感同身受的感觉。教学中，教师加强对文章情感的分析，选择适合的音乐作为朗读背景，营造朗读氛围，使学生在音乐的引导下转变情感，丰富学生内心。音乐与朗读结合可以提高学生朗读效果，豐富朗读形式。在日常教学中灵活运用这一方法，引导学生深入学习，使学生掌握朗读方法与技能，提升自身朗读能力，为接下来的学习奠定基础。

二、示范朗读，培养学生朗读能力

在小学语文教学中，可以利用示范朗读的方法引导学生模仿，使学生掌握停顿方法与情感朗读方法，为学生朗读能力提升奠定基础。模仿是学习的前提，也是提升能力与素质的一种手段。课堂上，若是学生随心所欲，想怎样读就怎样读，不仅会影响课堂秩序，还会影响朗读效果，不利于朗读教学活动的开展。为了解决这一问题，教师应重视示范朗读，对学生进行引领，使学生在学习中学会正确的朗读方式。课堂教学中，可以通过两种方式实现示范朗读：第一，培养学生朗读能力，由学生示范朗读。由朗读好的学生示范朗读，其他学生认真听讲。第二，教师担任示范朗读工作，声情并茂地将课文读出来。为了提升教师朗读能力，应在日常工作中不断实践，巩固自身朗读能力与实践能力。朗读过程中，教师引导学生认真听讲，深入思考，分析文章描述内容。

以《我是一只小虫子》为例，教师可以在课堂上大声朗读，学生根据教师的朗读明确停顿方式，掌握抑扬顿挫的朗读方法。教师示范朗读后，学生实践，提升朗读能力，提高整体教学效果。

三、朗读指导，提高朗读水平

小学生需要在教师的指导下才能不断提升学习能力与综合素质。朗读教学也不例外，学生通过教师针对性的指导，掌握朗读方法与技能，并灵活应用，增加朗读的感染力与吸引力。教师可以通过以下两种方式进行朗读方法指导，激发学生的朗读热情。

第一，创设意境。教学中，为了提升学生朗读能力，教师可以创建情景，帮助学生理解文本，投入情感。影响学生情感的因素不同，学生的情感表达方式也不同。日常教学中，教师需要对学生进行适当的引导，转变学生的语言节奏、情感表达，提升朗读效果。课堂教学中，教师可以采用集体朗读的方式，要求所有学生共同朗读文章，在集体朗读中发现自身的问题并及时改正。一些文本内容比较单一，缺乏感染力，部分学生可能会出现无法将自身的情感投入到朗读中的现象。为了解决这一问题，教师可以为学生营造良好的学习氛围，激发学生内在动力，使学生在朗读过程中形成良好的情操，将情感投入其中。创设朗读意境可以增加学生学习动力，提高课堂教学有效性。

第二，建立和谐师生关系。教师与学生的关系会对学生朗读能力培养产生影响。在后续教学中，教师应与学生建立和谐平等关系，使学生在教师的引导下，形成积极乐观的情绪，并将此带入学习中。传统教学理念中，教师与学生的关系是不平等的，教师是学生内心非常神圣的存在。这种师生关系不仅无法提升学生朗读能力，还会影响教学效果。为了促进课堂教学活动的顺利开展，教师应增加与学生的互动，了解学生内心的情感，并据此进行朗读教学，使学生在教师的带领下养成朗读习惯，在实践中不断提升自身素质与能力。教师要运用多种方式对学生进行朗读指导，提高课堂教学质量，培养学生学习兴趣。

四、朗读评价，促进学生全面发展

在朗读教学中，应重视教学评价的影响，根据学生实际情况，采用针对性教学评价，提高教学有效性。传统教学中，教师对学生的评价比较单一，会采用“读得很好、非常流畅”等教学语言对学生进行评价。小学生是一个非常活跃的个体，希望自己的努力可以得到外界的肯定。对学生来讲，这种评价方式比较单一，无法有效提高学生学习积极性，不利于课堂教学活动顺利进行。为了提高朗读教学水平，教师应对教学评价进行创新，采用综合、全面的评价方式，对学生学习过程进行评价，以此保证评价的科学性与合理性。教师应注意的是，评价时应具体且明确，使学生知道自己优秀在哪里，哪里需要提高，为学生的学习指明方向，养成良好的学习习惯。如，小明同学这次朗读进步很大，不仅非常流畅，而且感情丰富，继续努力。此外，对学生评价时，教师应以发展的眼光看待学生，给予学生肯定与鼓励，使学生在教师的评价下形成积极的学习态度，为学生的学习奠定基础。此外，教师可以将学生的表现与朗读结合起来进行综合评价，培养学生阅读热情，激发学生学习动力，提高语文教学质量。

在小学语文教学中，教师采用多种教学方法，培养学生朗读能力，使学生在学习过程中养成朗读的习惯;利用情景教学、示范教学等方法指导学生，以此提高学生的朗读能力，促进学生掌握朗读方法;科学运用评价，激发学生朗读热情，促进学生情感培养与知识技能的形成。

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