论小学体育教学中的体育游戏设计与实践

王世勇

【摘  要】古语有云：文武之道，一张一弛。对于小学体育教学而言，教学老师同样需要遵从张弛有度的教学方式，将娱乐游戏与体育技能教学合二为一，以提高学生们的学习兴致。本文即是在阐述体育游戏教学意义的基础上，从趣味教学设计、合作游戏教学和注重游戏评价三个角度出发，对小学体育教学中的体育游戏设计与实践进行论述，以供大家参考。

【关键词】寓教于乐;小学体育;游戏设计;游戏实践;教学策略

随着新课改的不断推进，传统的小学体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种寓教于乐的游戏教学模式逐渐深入人心。所谓游戏教学，指的是教学老师将体育技能教学与游戏相统一，以一种寓教于乐的方式进行体育课程设计与实践，让小学生在身心欢愉的状态下学习和提升体育技能。笔者结合多年的教学经验，针对小学体育游戏教学与实践進行深入的分析与总结，现综述如下。

一、趣味教学设计

体育技能教学是一项既锻炼学生体力，同时有比较枯燥的运动。教学老师在开展体育游戏教学时，其要从增加体育技能教学的趣味性角度出发，丰富和提高小学生的体育技能学习体验。具体而言，体育老师可以在体育技能教学中加入多元化的趣味元素，而不是单一的体育运动教学。例如，在教导学生颠足球时，教学老师就可以将普通的颠球教学转变成为花式颠球表演，如此既能够满足学生感官，激发小学生的学习欲望，同时又提高了小学生体育技能学习的兴致和乐趣，而且也提升了小学生对于该项体育技能的掌握。需要注意的是，教学老师在开展趣味性教学设计时，要注意将这种趣味性进行延展，而不是一次性的展露出来，否则学生的学习兴致就会在短时间内消失。依旧以足球教学为例，教学老师在教导学生花式颠球学习之后，还可以教导学生通过踢球的方式“投篮”，这又是一项难度更高的足球技能教学。因为普通的足球教学是将球踢进球门，而不是送入篮球框，而且二者一大一小，一低一高，这对于学生而言存在不小的难度。对此，体育教师就是要通过不断提高教学难度的方式引导小学生的学习兴致，提高其对体育学习的积极性。此外，在实际开展趣味教学的过程中，教学老师还可以引导学生设计一些比较有趣的训练方式，在提高游戏教学整体趣味性的同时，还能够活跃学生思维，满足学生自身的参与感和荣誉感。

二、合作游戏教学

众所周知，体育运动是一项团体性质的活动，而并非文化科目学习般的单打独斗。所以，教学老师就可以通过引导学生展开合作的方式进行游戏教学，以此既能够彰显体育运动本质，同时又能够激发学生们的学习斗志和学习兴趣。关于合作游戏教学的开展方式有多种类型，比如教学老师可以在传授学生某项体育技能之后，即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，引导学生展开小组合作学习，而且还要限定学生小组的学习时间，最后比较不同小组成员的学习效果。在这个过程中，教学老师虽然没有设计具体的游戏活动内容，但是却是给学生小组之间营造出来一种紧张的学习氛围。在学生小组合作学习结束之后，教学老师还要对各小组学生成员的学习结果进行检验，以了解学生们的具体学习情况。同时，对于学习结果优异的小组给予一定的精神和物质表扬，但是对于表现最优的个人则不予奖励。这主要是为了提高学生们的团队合作意识。除了将合作游戏教学应用于体育技能的学习之外，还可以应用于小组比赛。比如教学老师在传授学生篮球的相关运动技能之后，即可组织学生开展篮球比赛，并提前公布奖励标准，以激发学生们的踊跃表现。在学生小组体育游戏的活动过程中，教学老师需要做好游戏过程监督工作，以考察学生们的各项动作标准情况。在体育竞赛结束之后，教学老师则要综合学生们的比赛得分和运动标准得分两方面内容，评判各个小组的最终活动表现，并分别给予相应的奖励。

三、注重游戏评价

在文化科目教学中，教学老师以及学生都比较注重考试分数。但是因为体育教学并未列入考试范畴，所以，体育教学老师就可以通过游戏评价的方式，点评学生们的学习成果。在上文中，笔者已经提高最后的奖励情况，但是这并不是评价的唯一方式。教学老师需要注重游戏评价的多元性。首先，教学老师可以从游戏的结果角度出发，对学生们的表现进行点评。同时，又要根据学生游戏活动中的表现，针对其不足加以指点，这是教学评价的关键所在。但是，在指正学生的不足表现时，教学老师要注意方式方法，既要说入学生的心理，又要给予其提高的方法，并且还要加以鼓励，以提高学生课下练习的积极性。其次，教学老师在对学生的运动表现进行点评时，还要注意倾听学生们的想法和思路，要充分了解学生自身的想法，而后才是基于中肯性的评价，这样才能够使得自身的教学评价更具说服力。其三，教学老师还要从学生的素质角度出发，对学生间的团结互助、坚强毅力等方面表现加以点评，引导学生懂得“友谊第一，比赛第二”的真谛，懂得开展游戏比赛教学的真正目的与意义。

总而言之，体育游戏教学不是一件简单、轻松的工作，其能够为学生带来的不仅是各项运动技能的有效学习，同时还包括身心的欢愉和综合素质的提升。教学老师只要将体育课堂打造成为学生喜爱的愉悦形式，真正做好寓教于乐的最终效果，必然能够提升体育课堂教学的最终效果，学生们的体育学习能力以及各项目的综合素质也必然能够得到较大幅度的提升。

参考文献：

[1]叶尔森别克·俄尔斯汗.浅谈体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].新课程（小学），2019（06）：72.

[2]肖帅.寓教于乐“五坚持”——浅谈小学体育教学中的体育游戏设计与实践[J].体育世界（学术版），2019（09）：200+197.

（作者单位：云南省文山州广南县城区第三小学校）