通识教育视角下的公安院校大学英语课程体系建设

1、大学英语基础课程

2、通识课程，如跨文化交际，英汉诗歌赏析等

3、立德树人课程思政，体现公安院校政治建警，政治建校的特点

4、兼顾英语学科竞赛

参考下图，图片可以直接使用。

本项目参考国内外专家对于普通高等院校大学英语课程设置的研究成果，立足公安院校的发展和对熟练掌握外语的综合型人才的迫切需求，对本校的英语公共课进行初步研究，结合教育与人的发展的关系，从本校的办学特色出发，从公安院校学生的特点出发，探讨如何将一般院校的大学英语课程设置研究具体到某个特定类型的学校。力求公安院校的学生通过课程的学习具备在未来职业环境下熟练运用英语处理各种涉外局面的能力。这种英语知识并不是单纯强调语法知识，而是指能够读懂有关未来工作相关的英语资料。学生毕业后能够使用所学到的相关英语用语在未来的执勤、执法、出入境管理等工作中处理涉外事务、突发事件。

从通识教育视角，设置符合公安院校实际的大学英语课程体系。

1）着力研究具有本院特色的《大学英语》课程的教学内容，教材选取，课程考核方式;

2）构建《大学英语》后续课程体系，开设通识课程，培养学生的听说读写译和跨文化交际能力。

大学英语课程通识化，加深学生对语言技能的掌握应用，扩大学生的知识面，同时使大学生在学习英语的过程中与社会保持接轨，满足社会对复合型公安队伍人才的需要。通过大学英语课程设置的引导，培养学生具备在未来职业环境下熟练运用英语处理各种涉外局面的能力。

调查发现，现在的大学英语教学很少出于“追求思维乐趣”，更多的为了应试目标，由此造成了大学生英语知识背景缺乏，应用能力薄弱，与新世纪大学生应该具备综合知识的复合型英语人才要求相去甚远。将大学英语课程通识化，既有助于加深学生对语言技能的掌握应用，又能扩大学生的知识面，同时使大学生在学习英语的过程中与社会保持接轨，满足社会对复合型人才的需要。

我国的大学英语教育一直以来以“工具论”为主导，对其“整体培养”功能未予以重视。贾永堂（2005）曾对我国大学通识教育难以深化的根本原因进行了分析，他认为原因之一就是强大的功利主义传统制约了通识教育思想与实践的生长空间。

语言之灵魂在内容（刘润清，1999），用通识教育理念改造大学英语课程，能够使学生忘掉英语学习的“痛苦”，在不知不觉中愉快地学好语言，同时又能使教师“教中有学，教中有乐”，使教学双方达到相互融洽的境界。既然外语同文化不能分离，那么在英语教学中必然要加入人文方面的内容。

本课程体系在设计过程中，充分考虑三个方面：

一、英语作为一门外语的工具性属性，以实用为主，够用为度设计开发相关课程。

二、结合公安院校特色挖掘学生喜闻乐见的，同时兼具职场实战运用的素材。

三、在语言教学过程中，体现课程思政，特别是不同文化背景下中西方文化异同点比较。

其中，技能竞赛模块主要以集中培训的形式开展。课程以相关竞赛要求为指导，组织校赛配合，从整合教育教学资源，确定教学目标，细化教学环节等方面展开教学活动，取得了较为突出的效果。近年来，在各级别英语类技能大赛中获得国家级和省级奖励20余项，相关证书附后。

通識课程模块分为两个部分，一是按照学校统一部署，开设相关通识课程，如“英汉诗歌赏析”、“跨文化影视品鉴”等。二是开展课程讲座。

“育警铸魂”课程思政模块紧密结合我校办学特点，弘扬社会主义核心价值观，力求在英语语言文化教学中，系统融入“爱国敬业”、“诚信友善”、“使命担当”等思政元素，目前正积极申报相关教学研究项目。

作者简介：

朱文娟（1981.04-），女，汉族，安徽合肥人，硕士研究生，安徽省公安教育研究院基础教育部副教授，研究方向：英语语言文学与外语教学。

基金项目：

本文是安徽省2018年质量工程教学研究重点项目“安徽公安职业学院大学英语课程体系建设（2018jyxm0081）”阶段性成果。

（作者单位：安徽省公安教育研究院）