农村小规模学校班级管理的困境与创新

姜继涛

【摘要】现在的农村学校的发展正面临无法得到重大突破的情况，虽然学校得到了创办，但由于农村环境的影响让其发展存在很多的阻碍，比如：偏远地区由于资源较少，硬件设施较为落后，并且农村属于欠发达地区，经济落后，教师队伍存在人数不够以及教师资源质量较差，教育工作能力不足，大多都是不专业的老师导致“一个学校一个教师，只有十个学生，一人教七八科”，不仅给教师带来了沉重的教学压力，而且教育质量不够，学生们的课业也无法体现较好的教学效果，学生们的成绩和能力也更加落后于其他城市学校的学生。因此，只有突破创新才会赢来农村小学的春天。农村小规模学校在日后也会有其价值和能力。

【关键词】农村小规模学校  班级管理  困境与创新

【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0204-02

引言

由于教育教学的传统化发展，农村的教育问题也慢慢的浮出了水面。建设和促进农村小规模学校是为了保证农村教育，促进农村发展，促进城市和乡村结合的一个重要过程。教育部应该把教师资源合理分配到农村学校。

一、农村小规模学校班级管理的困境

（一）學校面临规模较小

由于改革开放以来，义务教育的实行，减少了农民的负担，增加了孩子们上学的机会。但是，在农村偏远的地区还是会在教学上面临着困境。小规模学校由于学生的缺少，师资力量的不充分，导致学生的数量不超过十人。学校的面积直接决定着学校的持续发展，没有规模的学校所说的一切都只是在纸上谈兵。但是如果放弃农村小规模教学，这样很不利于山区孩子的成长。因为在此环镜下，所以导致学校要与外界学校进行联盟，引进新型的教学方式以及教学理论，为农村小规模教学带新的生机。

（二）学校基础设施缺乏

由于农村的学校基本上建立在村与村之间，山路崎岖，步行困难，导致学习环境较差，没有基本的基础设施，例如体育设施，图书资源等基础设施。例如，十所小学中，只有三所学校有图书室，图书分别只有120本至1000本左右。跟据实际的情况得知，农村学生的课外书籍稀少。而且大多数农村学校都没有多媒体教学，无法得到较新的学习知识，满足不了学生对于学习的渴望。因为没有实验器材，学生无法动手操作，只能学习简单的基础理论，所以要注重学校的基础设施的建设。

（三）师资力量薄弱

优秀的教师团队能够促进学校的发展。而农村小规模的学校配备的老师极其不均衡。大部分老师除了上本身的课程还要上其他的课程，导致老师疲惫，也有一部分是因为农村的环境导致大部分的老师不愿意去面对等情况导致农村小规模学校的师资力量薄弱，农村教育的发展有着困难。所以国家要协调好这些师资资源，怎样做到城市与乡村，和谐统一发展。

二、农村小规模学校班级管理的创新

（一）农村小规模学校寻求发展的道路

当前，我国实行的义务教学方面，农村作为最薄弱的一个环节，期待着创新。要清晰的明白，对于农村来说，教育教学是具有必然性的。所以，对于农村小规模班级管理的创新正在慢慢的出现在大众的视野。现在有许多的农村小规模学校都与其他学校进行联盟活动，因为这种组织形式能够有效的帮助学校获得资源，联盟的组织架构、运行方式、课题研究等都有很多的创新和突破，可以互相帮助。以四川广元市利州区小规模联盟为例，其共同的愿望就是希望学校管理常规模式得到突破，老师希望有个好的前景，而学校则希望发展有新的里程。虽然，在许多的大城市都是使用的普通模式下的教学，但是，因为所处的教育环境不同，采取的教育方法也不一样。农村的教育要寻找自己的道路，为自己找到最合适的方向。农村学校的创办，则体现了社会对于每一个人受到教育的权利。农村小规模学校之间的结盟，是为了协同发展且相互支援，使得农村小规模学校可以有新的模式。

（二）小规模学校教育资源的有效利用

由于在农村教育资源的稀缺性就决定了必须注重有效利用，因此如何合理地分配这些稀缺资源，并且提高效率地利用有效的资源，以最小的投入获得最大的效益，成为农村学校追求的目标。在教育教学的过程中，由于位置偏僻，往往得不到重视，例如，在电视中有个学生这样说道，每天上课的人都只有我一个人，连个同学都没有。所以各种各样的资源得以利用就显得极为重要。在这种情况之下，政府要对农村的学校，尤其是对小规模学校进行资源投入，以此来满足学生对于学习的渴望，这就需要国家合理而有效分配教学资源。另一方面，社会的力量是巨大的，广大的企业和商户其实是愿意做一些慈善事业的，因此，通过政府宣传和鼓励，能够筹集到资金改善农村的教育资源与硬件设施状况，并且也能够减小政府的资金压力，同时这些企业商户也能够树立起自己的良好市场形象，充分发挥社会的力量，这是一举多得的措施，若能仔细斟酌实施，一定能够使农村的教育得到飞速的发展。

（三）小规模学校主动寻求自主发展

因为农村小规模学校具有自身特有的价值，它的存在和开发给农村的学子带来希望，为了实现农村的发展。小规模的学校是我们给予农村的基本，也是为了提高教育质量，更是为了保障受教育者受到教育，十分利于教育教学。其次，也是因为农村小规模学校具有自然性和文化保护的价值，并且彰显了农村的自然、社会与农村人需要农村教育的需要。这就是为什么农村教学是具有意义的。小规模学校大部分都是位于偏僻的农村，为了给孩子提供最基本的教育，为孩子提供入学的机会，是无法缺少的教育方法。事实上，小规模的学校也并不一定是糟糕的，没有质量的学校，恰恰相反，我们能够通过改变学校自身的管理机制，充分利用好自身资源也能够将“小规模学校”变为针对性坚强的“精英学校”，积极向其他的优秀的，办学质量高的，教育教学质量较好的学校学习借鉴，从他们身上吸取知识经验，从别的学校办学经验上总结出一套适合自己学校的管理和办学模式，坚持“以人为本”，紧跟时代的步伐，坚持与时俱进，结合自身情况，坚持实事求是的办学理念。打造高质量的，创新的，具有自身特色的小规模精英学校。所以对于学校而言，只有自主的寻找其发展路线，才能正确确定创新的方法。

结束语

综上所述，对于实行教育改革的国家来说，农村小规模学校是农村最基本，最基础的教学模式。因此，小规模学校建设应该是为了提供更好，更便利的社会状态。它虽然面临着许多困难，但是确实保障着农村孩子的基础教学，只有政府和社会为农村这些欠发达地区提供资金扶持，提供完备的硬件设施资源，提供良好的，高质量的，更专业的教师资源，同时充分利用相关的政策扶持农村小规模学校，农村小规模学校会得到更好的发展。而另一方面，学校自身也应做出相应的改变，积极学习其他精英学校的办学模式，改革管理模式，主动寻求自主发展，合理利用好教育资源，将十几个人的“办学质量差的，小规模的半吊子学校”打造成“创新的，符合时代要求的精英学校”。我相信，只要不断的创新，迟早有一天小规模也会变成未来教育。

参考文献：

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[2]李永忠，李坊银.鉴往知来  革故鼎新———小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2007年，11.

[3]周浩波.教育哲学[M]北京：人民教育出版社.2000年.