“微课”模式下的高校思政课教学改革研究

何琴 于斌

摘要：微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其对高校思政课教学的影响和作用是：有助于学生理解思政课程中较难的知识概念，有助于教师安排落实教学课后的工作，有助于高校思政教育走出困境。开展基于微课的高校思政课翻转课堂教学，要求革新教学观念，改善师生关系，提升教师实践教学水平，改善思政课教学设施。高校思政课教学使用微课模式，选题要具有典型性，精美呈现教学内容，要注意新课导入，把握好课堂教学实践、课后评价等环节。

关键词：微课;高校思政课;教学改革

中图分类号：G641    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2020）01-0094-03

互联网技术的发展和普及带来了信息大爆炸以及深度的数据挖掘，象征着大数据时代的到来。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上着重讲到：“高校思想政治工作关系高校培养什么樣的人，如何培养人以及为谁培养人这一根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[1]这就要求高校将思想政治教育作为各高校培育优秀品德人才任务的重要途径和关键渠道，确保思想政治教育在高校教育中的重要地位。近几年来，微课教学模式的出现标志着高校思政课教学改革进入了新阶段，逐步被广大师生所接受并发挥着积极作用。

一、微课的含义

微课是通过网络技术形成的一种以教育教学为主要目的的全新教学形式。微课能够帮助学生运用片段化的时间进行学习，学生可以随意选择合适的时间点和场所来学习[2]。微课有着花费时间少、教学内容清晰简洁的特点，可以缓解学生在学习上的紧张情绪，由此取得良好的学习成效，此学习方法也被称之为“微学习”。

微课主要包括以下内容：

第一，微课模式主要采用视频形式，微课的内容制作基本上包含文字、图片以及声音等等，视频时长基本上控制在十分钟左右。

第二，微课的教学内容主要依据相关教材与教学目标和要求，在传达知识信息平台上用短视频作为主要媒介，将课程中的知识难点与重点内容制作成教学视频[3]。

第三，微课的主要载体为移动设备，如笔记本电脑和手机，以便学生在有网络的地方进行学习。

二、微课对高校思政课教学的影响和作用

（一）帮助学生理解思政课程中较难的知识概念

借助微课可以帮助教师教授思政课程中一些比较难懂的知识概念。将思政教学中政治、经济、文化、哲学方面较难的内容进行整合，制作成微课视频，教师可以利用微课进行具体的内容讲解，微课中的案例和动画可以帮助学生更快地理解概念[4]，对于比较容易出现理解错误的概念，都可以使用微课进行教学辅助。

（二）使用微课进行教学课后的工作安排

思政课程教学结束以后，教师安排的课后作业往往会因为各种原因不能及时完成，教师由此无法了解学生的学习状况。教师在此时可以利用微课将思政课程中容易错的知识点和概念以及相对应的理解思路向学生进行分享，使得思政课程中重要的知识点和概念不拘泥于作业形式，将知识点巩固好。

（三）有助于促进高校的思政教育走出困境

目前，各大高校的思政教育活动紧紧跟随我国现代教育发展的方向与步伐，联合现代社会经济发展的需要，全面运用先进网络教育资源，有意识地改进高校思政教学模式。基于微课模式的高校思政教育教学设计，有助于促进高校的思政教育走出困境[5]。首先，微课形式的高校思政课堂教学，有助于提升高校思政教师的综合教学素养。思政教师是课堂教学活动当中的重要组织者，思政教师的课堂教学水平以及个人内在素养，将直接影响思政课堂的教学质量，利用微课视频教学，可以促进思政教师的教学综合素质得到提高。其次，微课模式的思政课堂教学，有助于提升学生的学习兴趣，利用微课视频进行的思政教学模式，需要学生提升自身的自主学习意识和能力，全面充分地运用高校思政教育资源[6]。

三、基于微课的高校思政课翻转课堂教学的基础要求

（一）革新教学观念，改善师生关系

基于微课的高校思政课教学模式设计，需要思政教师革新教学观念，改善之前的师生关系。首先，高校思政微课教学，需要在思政教师重视大学生综合发展的基础之上进行。思政教师应该全面掌握大学生的思政基础水平以及爱好方向，组织富有较强趣味和针对性的思政教学活动。思政教师要提高对大学生发展的关注程度，和大学生之间搭建起和谐的师生关系，有效培养大学生的思政学习热情。其次，在高校思政微课教学模式中，思政教师和学生是最为主要的组成部分，课堂依赖于教师和学生的教学互动。所以，优良的师生关系，是思政微课课堂的基础。教师和学生之间的关系不良，将直接影响学生的思政课学习兴趣的创建。在微课教学模式下，思政教师需要拥有较好的教学亲和力，充分掌握学生的学习心理，且需要善于解决学生的各种学习情绪问题[7]。

（二）结合实际生活，提升教师实践教学水平

微课模式下的高校思政教学课堂设计，思政教师要积极创新课堂教学方式。传统形式的思政教学中，学生们的教学主体性并没有得到充分发挥，学生参加到教学活动中的程度比较低，在课堂教学实践部分，不能确保所有学生都可以参加到课堂互动当中。高校的微课思政教学设计，需要思政教师拥有较高的教学实践水平，在教学当中，根据学生们提出的学习问题，可以及时给出准确的解答。思政教师要善于引导学生利用现代互联网技术，及时了解当下的时政热点，把学生课堂中学习到的理论知识点和实际生活中了解到的时政知识点进行充分的结合，提升当前高校大学生思政理论知识和实践的水平[8]。

（三）加大资金投入，升级思政教学配置

微课模式下的高校思政课教学课堂活动的施行，需要依赖高校教育配置的优化升级，由此需要投入大量的资金。首先，微课模式下的高校思政教学课堂，需要充分、良好的教学空间，高校应该健全白板、投影仪以及大屏幕等教学设施，提供丰富的互联网学习资源。除此之外，各高校应该加强对思政教师专业培训工作的力度，提升思政教师的微课教学能力，促进思政教师制作更加科学且丰富有趣的思政微课视频，提升高校思政教育教师的现代信息化技术水平。

四、“微课”模式下的高校思政课教学改革设计

（一）设计原则

1.微课选题要具有典型性

上好一节微课，依靠的不仅仅是视频教学的运用，还需要结合日常教学中的实践经验和课本内容，所以在制作微课的时候，注意选题的典型性是十分重要的[9]。确保微课视频的时长保持在十分钟左右，微课视频的教学主题明确，内容典型简短，要包含有交互部分、问答部分和实践部分等等。

2.内容的精美呈现是微课的核心

制作高校思政微课的核心就是利用网络视频的方法将学习内容清晰明了、精美完整的展现在学生面前。微课的组成部分包括两方面，第一是进行PPT设计制作，第二是录制完整的微课视频[10]。在进行设计PPT的时候要注意背景的选色要大方、清晰和简单，过于复杂的图案不仅会分散学生的注意力还会让学生看不清知识内容，选择的背景图案尽量与本课的思政主题相呼应，这样可以激起学生们的好奇和了解的欲望。同时要确保PPT上展现的图表与文字之间相一致，将难懂的知识点用通俗易懂的言语文字表达出来，使得学生更容易理解和掌握。进行微课的完整录制时，不仅要确保视频中的声音清晰、音量适中，还要有情感的表达，讲述的语速要慢一点，并且要在录制的过程中保持周围环境的安静，不要出现杂音或其他人说话的声音。在微课中展现的知识内容一定要和视频声音内容相一致。

（二）设计内容

1.进行新课导入

众所周知，一个良好的开端会加快成功的速度，利用声音的美感以及新鲜的画面导入要进行的新课可以让学生迅速的集中注意力，尽快地将精力放到课程中来。比如，在讲解到有关文化方面的知识内容时，利用学生感兴趣的点，如有趣的历史故事等作为新课的导入点，将文化的知识点和意义牵引出来，这样，将充分激发学生学习的积极性，课堂的氛围会变得活跃，学生也容易集中注意力和积极思考。

2.进行课堂教学实践

在进行高校思政教學时，运用课本理论与实际情况相结合的教学模式非常重要。首先，创设教学情景将有效调动学生思政知识学习的兴趣。其次，针对在教室中座位靠后的学生会因为距离的原因容易听不清教师讲述的内容，也看不清黑板上的板书内容。如果把教学的全过程用微课的方式录制下来，在课堂中利用多媒体播放出来，学生们可以利用微课多次观看教学内容，此时教师应该在一旁进行指导和监督，这样可以起到良好的教学作用，学生们也更好更容易地理解本课的知识内容。教师根据学生的学习特点以及学习需要，制作出符合学生个性且高效的教学内容，全面展现学生的学习主动性。最后，在微课教学结束后，教师提出的教学问题，要具有知识重点代表性，且要针对学生们提出的学习问题进行详细、准确的解答，满足大家对于思政知识学习的需要。

3.课后评价

微课模式的高校思政课堂教学课后评价阶段，教师要坚持运用多元化以及人性化的评价方式[11]。首先，课后评价是课堂教学中十分关键的教学环节，思政教师在课后教学评价中要充分融合思政教学内容和班级学生特点，设计多元化的评价机制。在具体的课后教学评价部分，思政教师应该全面考虑到学生的学习能力与思政综合素养，由此保证教学评价活动的科学性和合理性，促进学生思政学习的兴趣和信心。

五、结语

现在一些大学生的思政知识基础较为薄弱，且自制力不强，对于学习的积极性不太高，所以制作什么类型的微课，才可以提升学生的学习兴趣，是高校思政教师所要思考的问题。根据学生的这些特点，制作每个微课时都应只有一个主体内容，在短时间内包含的内容不应复杂，让学生养成学习这一知识点以后应该往下继续学习的习惯。

学生必须具有自觉主动学习的能力，才会对微课产生兴趣，而微课是否具有创意和新意，是学生产生使用微课学习的动力。制作有趣的微课，才可以使高职学院的学生产生学习兴趣，增强自主学习的能力，提升学习的效率和学习的质量。

综上所述，微课是当前互联网形势下极为方便的教学模式和学习方法。微课是一种新型的以教学为主的教学模式，微课在未来的教学环境中有着极为广泛的前景。但是，目前的微课教学还在不断发展和探究中，高校思政教师应充分利用互联网教学的资源优势，将以前的传统教学模式转换为微课的教学模式，使得学生可以无论何时何地都可以进行学习。

参考文献：

[1]王磊.“微课”模式下的高校思政课教学模式改革研究——基于《毛概》课教学[J].魅力中国，2017（5）.

[2]尤云弟，傅宏梁.基于立方书APP移动微课堂功能的实时交互教学模式的理念挖掘与应用——以高校思想政治理论课教学为例[J].教育教学论坛，2018（52）.

[3]吴红杏.地方高校思政课教学改革中应用慕课微课的实践研究[J].延安职业技术学院学报，2017（2）.

[4]张云霞，江慧.以微课为契机的高校教学模式变革探讨[J].学校党建与思想教育，2017（6）.

[5]吴红杏.地方高校思政课教学改革中应用慕课微课的实践研究[J].延安职业技术学院学报，2017（2）.

[6]张淑红.微课支持下的思想政治课翻转教学设计[J].科教导刊（中旬），2016（9）.

[7]米卫娜.大数据视阈下“微课”在理工科高校思政课中的应用及思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017（1）.

[8]张鑫，陈士福.教育信息化背景下高校思政课社会实践教学改革探索[J].中国校外教育（下旬刊），2018（6）.

[9]杨维.“微课”视域下高校思想政治理论课教学实效性探究[J].吉林广播电视大学学报，2016（5）.

[10]刘繁荣.问题驱动视域下“原理”课微课构建策略探究——基于师生交互关系的思考[J].百色学院学报，2016（1）.

[11]李巍.“互联网+”背景下高职高专智慧课堂实践研究——以思想政治理论课蓝墨云班课教学改革为例[J].晋城职业技术学院学报，2019（1）.