交趾陶资源在幼儿园美术课程中的运用研究

许心心

摘 要：在大力提倡园本教材开发的新时期，有效地将交趾陶制作技艺应用在美术教学中，使其变成园本课程资源，一方面丰富了幼儿美术课教学内容，开阔了幼儿的视野;另一方面也实现了民间艺术的传承和发展，其目的和意义十分重大。更为主要的是，对幼儿思维、意识、想象、创造、探索、动手、合作、协调等能力的形成，具有极大的辅助作用。

关键词：交趾陶;创新意识;创造力培养;幼儿美术

学前教育在一个人一生的成长和发展中所发挥的作用早已被大家认可。我国在学前教育方面也颁发过一些相关的文件和规定，對学前教育的教学内容、目标、方向等都有明确的规定。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件都是我们学前教育工作遵循的依据，为学前教育指明了方向，规范了教育范围，确定了幼儿体智能的发展目标。

幼儿园美术课程在幼儿园课程体系中占有非常重要的位置，是幼儿思维拓展、能力提高、意识启蒙的重要途径，也是陶冶幼儿情操的重要途径。做好幼儿园美术课的教学工作，意义重大。结合本地文化资源开展幼儿美术教育，是福建省晋江市第三实验幼儿园（以下简称“我园”）这几年一直在探讨的课题，将本地有名的“交趾陶”应用在教学中，作为园本课程进行开发和应用，对幼儿园的可持续发展，对幼儿文化艺术意识的启蒙、创新意识和创造能力的形成，都有着积极的推动作用。

下面笔者结合具体工作谈谈我园园本课程的开发——交趾陶资源在美术课程中的运用。

一、交趾陶在美术课中应用的意义

交趾陶起源于清朝道光年间，因发源于广东五岭以南（古名"交趾" ） ，故名曰"交趾陶"。交趾陶应该是陶艺的一种，但是交趾陶是一种低温多彩釉，与传统陶艺有区别。它是融合了软陶与广窑的一种陶艺。交趾陶的制作可谓巧夺天工，陶匠用双手及竹篾将陶土片片贴合、修饰成初级作品，再以多彩釉细工着色形成绚丽的色彩，再经过多次烧制而成，交趾陶的创作集雕塑、色彩、烧陶之美于一身。晶亮艳丽的宝石彩釉是交趾陶的主要特点，明丽的色彩、精致的工艺使其呈现多元丰富的中国民俗风格而价值不菲，制作过程包含了捏塑、绘画、烧陶等技艺，蕴含了宗教文化，是中国民间艺术之瑰宝。这种精美的工艺品是民族文化的代表，是民间工艺的标志，幼儿教师将其应用在幼儿园的美术课程中，主要目的是让幼儿了解本地的民间工艺，了解民族文化，同时在这种园本课程的开发应用中，幼儿的美术意识、动手能力、想象能力、创作能力都会得到一定程度的开发和提高。同时更加重要的是交趾陶这种工艺的传承和发展。随着信息化技术的飞速发展，民间艺术在社会上逐渐失传，如果能在幼儿园中应用交趾陶这种艺术，或许可以为社会培养后起之秀，传承交趾陶艺术。

二、交趾陶在美术课中的运用

美术课是幼儿园教学五大领域之一，幼儿教师可以利用美术课的特点，培养幼儿的审美能力、欣赏能力、创造能力，从而实现美术课的教育目标。

（一）利用交趾陶技术在美术课中的应用让幼儿了解其文化知识

幼儿阶段是幼儿认识世界、了解生活的起始，幼儿们整天睁着好奇的眼睛在探寻这个新奇的世界，对一切事物都存有一份好奇。幼儿教师在美术课上，通过让幼儿欣赏、观察交趾陶艺术品，可帮助他们了解交趾陶工艺的文化内涵，包含着的民间文化艺术，也能让幼儿了解交趾陶制作、工艺、成品艺术的全过程，形成一种文化艺术知识的图示建构。例如，交趾陶工艺品上有野兽、山水、花卉、水果、器具、神仙、佛教人物等形象，这些对于幼儿而言都很有吸引力。这些画面的展示使幼儿了解到中华文化的内涵，从而激发幼儿对民间工艺的热爱。

这些具有地方人文特色的文化知识，是一笔宝贵的财富，是可以陶冶无数后人的艺术。让幼儿了解陶艺中的文化，对这种艺术的传承，具有十分重要的意义。神仙、佛教的人物，让学生了解博大精深的祖国文化;那些丰富的文学作品，那些博爱、达观的宗教思想，对幼儿的思想启蒙和人生基调的奠定都有着重要的意义。我国上下五千年的文化发展史，是世界文化的璀璨明珠，幼儿能对祖国文化有个浮光掠影的印象，这对他们未来的人生路，也具有一定的引领作用。

（二）利用交趾陶的制作技术培养幼儿的动手能力

幼儿园的中班和大班幼儿已经具备了一定的动手能力，进一步培养幼儿的动手能力也是幼儿美术课的教学目标之一。教师应让大班幼儿进一步掌握各种制泥的技能，会用泥捏制人物、动物及组合事物等，按照自己的构思创作和制作自己喜爱的陶艺品，从而让幼儿形成自己独特的审美观，表现自己热衷或欣赏某一事物的情感。在制造胚胎的过程中，要反复应用揉、团、搓、捏、接等方法，才能形成一个完整的陶艺胚胎。这个过程可以有效培养幼儿的动手能力，让幼儿了解陶艺文化知识以及使用陶艺工具材料，幼儿的观察力、想象力、创造力等各种能力便可得到发展。比如幼儿的手眼协调能力较差，在胚胎的制作过程中，幼儿的手眼协调发展能力得到提升。让幼儿掌握基本的制作技能，就可以有效培养幼儿的动手能力，进而帮助幼儿养成良好的陶艺制作习惯。掌握团圆、搓压、捏合等基本技巧，幼儿能合作完成一件陶艺作品。在陶泥的制作过程中，幼儿可以体会陶泥的软等特点，自由发挥想象，产生制作陶艺品的兴趣，激发探索陶土塑造新方法的热情。培养和强化幼儿眼、脑、手三方面的协调运用能力，让其学会制作各种水果、动物、静物等单个泥塑造型，这是美术课中的教学目标。

（三）运用交趾陶艺术培养幼儿的创新意识、创造性思维

大班的幼儿已经具备了一定的审美能力，对色彩、对形象，他们都有自己的审美标准。美术课中运用交趾陶艺术，可以帮助幼儿提高对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏能力以及自我审美能力。在亲手制作过程中，幼儿激发创作的思维与灵感形成创造能力。而富有生活情趣的、幼儿喜闻乐见的创作主题的设置更加容易引发幼儿的创造力，自由发挥、随意想象使得幼儿在自由轻松的创作活动中形成创造力，从而培养审美情趣和品德情操。

比如，幼儿教师号召幼儿为爸爸做烟灰缸、为自己做喝水的杯子。幼儿通过观察烟灰缸的形状，了解了烟灰缸的特点，然后凭着自己丰富的想象，设计出了各种各样的烟灰缸，颜色和形状都可说是多姿多彩，体现了幼儿的创造力和想象力。幼儿每天都要喝水，教师让幼儿观察水杯的形状，研究水杯的特点和功能，然后启发幼儿想象：“能否创作一个比较新颖又适用的水杯？”盡管在实践中，幼儿的创作可能发生很多的误差，精美程度也不尽如人意，但是在这个过程中，幼儿的创新意识和创造能力都得到了提升，这是比制作一件陶艺作品更有意义的事情。最后，幼儿将自己做的烟灰缸带回家，用自己做的水杯喝水，自然赢得了家长的喜欢和支持，实现了家校合育的优化。

（四）在陶艺活动中培养幼儿的探索意识

交趾陶的制作过程涉及资料的采集与整理，在对其间发生的问题进行探讨与分析的过程中，幼儿能培养合作与独创相结合的探索能力，在学习体验以及黏合泥土、处理色彩、焙烧、保护陶坯等过程中培养探索意识。不求精到只求初步的认识与尝试，帮助和引导幼儿在艺术创作活动中萌发爱探索、善思考的科学精神。探索精神是科学精神的根本，幼儿是未来祖国的建设者，他们能够具备科学探索精神，这是难能可贵的。在制作泥坯的过程中，幼儿的想象力和创造力是无穷的，教师应该积极引导。怎样让泥坯的造型有变化？怎么处理制作过程中出现的意料之外的问题？怎么解决遇到的难题？怎么做出和别人不一样的作品？这些都是幼儿探索能力的体现，也是应该由教师积极培养的。创作过程中互相间的交流、学习都可以有效培养学生的探索精神。同时在学习过程中，幼儿还能够互相关爱、不断超越，这种人文精神的形成或塑造，也是幼儿美术课的教学目标之一。幼儿通过锻炼，能按照自己的意愿尝试塑造简单的陶艺形象，按照自己的思想和审美创造立体形象，形成独特的观察能力，通过各种角度观察各种物体的形状，抓住物体的主要特征去模拟，发挥想象和联想创作出超乎自然的作品，体现自己独特的想象力，制作出较为完整的独立物体或简单的组合物体作品。这样做的结果是幼儿的探索能力不断提高，进而帮助幼儿形成可贵的科学精神。

三、结语

幼儿美术在学前教育五大领域中占有重要的位置，其蕴含的人文、艺术、文化、价值等都使其成为幼儿智力开发、意识启蒙的重要途径。在新时期，将交趾陶制作技艺应用在美术教学中，意义深远。

当然，在交趾陶应用于美术教学的过程中，还有一些应该克服和纠正的弊端，但是幼儿教师在工作中应尽量克服这些弊端，让它成为真正的、有价值的园本课程资源，成为幼儿美术意识启蒙、美术创造力形成的依托。

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