小学中高段语文写作教学的主要问题和解决措施初探

【摘要】小学是学生年龄分化比较明显的时期，作文教学也应该有所区别。本文从小学中高段写作教学存在的问题出发，积极探求解决措施的方法，力求达到提升学生写作能力的目的。

【关键词】小学  中高年级  写作教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0092-02

1.小学中高年级学生面临的问题与对策

1.1学生缺乏写作兴趣

作文课时常令一些学生感到头痛，究其本质是学生对写作的兴趣不足。李云峰认为这种现象的产生和传统枯燥的教学模式有关，传统的教学模式单一枯燥，片面的强调写作技巧和方法的讲授，与生活实际脱离，学生兴趣不高，所以导致无话可说[1]。加之授课以讲为主，学生缺乏练习，所以出现了学生兴趣不高，不愿意写的现象。

对策：教师在教授中要积极调整自己的教学方法，注意课堂中的练习部分，使课堂生动起来，教学中注重学生写作兴趣的培养。

1.2学生写作能力不足

部分学生在写作课无话可说，导致作文内容空洞，缺乏必要的文采和写作方法，作文质量不高。

对策：古语云腹有诗书气自华，只有肚子中有书有墨，好文章才能写出来。熟练的掌握一些写作素材是学生写好文章的基础。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。写作素材的积累也是如此。以下对写作素材积累与手法的学习总结了几点：

一是学好教材中的课文。教师在课文讲授中要渗透写作方法，同时注重课文背诵在写作中的作用，适当增加背诵数量，背诵的多了，学生的语感也就来了，故而写作灵感也就有了。较长篇幅的背诵困难，可以采用分段背诵的方式，多块任务分批次解决，并在背诵中适当加入学生的主观理解，降低背诵的难度，有利于培养学生的写作思维和表达能力。

二是多读书。在新课改提倡对学生的素质教育的大背景下，要求学生多读有益于青少年成长的优秀书籍尤为重要。作为教师最好能结合教材内容，向本班级学生推荐相关的文章或书目，可以留作阅读家庭作业，学生在一定时期做好，教师统一验收和检查，及时进行批改和监督。

三是积累写作手法。写作手法包括写法，修辞手法，表达方式。比如比喻、排比，夸张等修辞;借景抒情等手法;记叙、描写等表达方式。教师在教学中应该做到在课堂上详细讲解写作手法，让学生更好的掌握写作手法的运用，同时在作業批改和在作业讲评时，表扬和鼓励运用写作手法较好的同学，从而激发学生在写作训练时熟练掌握写作方法和兴趣。

1.3学生写作内容缺乏真情实感

冯春、韩宁认为，学生写作存在“依样画葫芦”的现象，写作的内容缺乏真情实感。学生在写作时，对于真实的生活感想和写作内容不能很好的相互结合，致使写作的内容缺乏真情实意[2]。

对策：教师在教学中注意结合真实生活，多给学生以实践的环节，在不影响教学的前提下结合作文的题目，适当的开展有关课外活动。如写有关体育活动的作文时配合比如“踢毽子”、“打篮球”等户外体育实践活动。

2.语文教学中教师对自身的定位存在问题

郑旺盆认为，当前语文小学写作中教师普遍存在三个方面的问题：“教师一言堂”的现象，局限的写作教学理念，落后的教学的指导[3]。这种情况表明，传统的教学理论仍然在影响着新世纪的教学活动，“教师一言堂”的现象也说明了学生的主体地位未受到完全的重视，局限的写作教学理念导致很多老师只按所谓的“教学大纲”就事论事，实则就是老师讲“应试技巧”，写作的目的仅仅是为了考试，而教学只是通向考试成功的一种路径。落后的教学指导体现在很多老师对学生要求的标准千篇一律，仅仅局限在“字迹清晰”“书写规范”“语句通顺”，不仅毫无发展性，而且不重视学生的情感流露。

对策：针对一言堂问题，可以通过增加课堂中小组讨论环节和加强师生互动来解决，小组讨论是提升学生参与度的有效手段。此外，作文的教学中教师应明确学生的写作目的，调动出学生写作的真情实感，激发学生写作的主观能动性和写作动力。

3.总结

在新时期的教学活动中，教师应该充分利用新媒体网络时代技术，辅助学生写作。针对写作教学中存在的问题，要不断探索解决方法，达到提升学生写作能力的目的。

参考文献：

[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.

[2]冯春，韩宁.中小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].教育时空，155.

[3]郑旺盆.当前小学写作教学的困境及对策[J].语文教学，2008，11：109-122.

作者简介：

王瑾（1996.9-），男，汉族，黑龙江省鹤岗市人，哈尔滨师范大学小学教育专业在读本科生，研究方向：初等教育。