高校英语教学中的母语文化缺失现状调查及应对策略

许琳 彭诗尹

摘 要 随着诸多因素的影响，高校英语教学逐渐出现了母语文化缺失的现象，英语教育呈单向化发展，因此对跨文化交流的双向发展造成不利影响。本文主要针对高校英语教学母语文化缺失的现象设计调查问卷，对英语教学中导致英语教学母语文化缺失的现象分析和讨论，从而提出英语教学融入母语的策略。

关键词 高校英语教学 母语文化缺失 调查现状 应对策略

中图分类号：G642                                 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.058

Abstract With the influence of many factors， the lack of mother tongue culture has gradually appeared in English teaching in colleges and universities， and English education has developed in a one-way， so it has a negative impact on the two-way development of cross-cultural communication. This paper mainly designs a questionnaire on the lack of mother tongue culture in English teaching in colleges and universities， analyzes and discusses the phenomena leading to the lack of mother tongue culture in English teaching， and puts forward some strategies for integrating English teaching into mother tongue.

Keywords college English teaching; the lack of mother tongue culture; the current situation of the investigation; the coping strategy

0 前言

从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口讲英语。[1]近几十年，中国也加入了学习英语的大潮，学习英语的目的是为了进行跨国交流，学习国外文化的同时将中国的文化逐渐传播到国外，这是一个相互的过程。但就目前的高校英语教学现状，忽视了对母语文化的融入，容易造成文化传播的单向性。如何将母语文化融入英语教学中，让英语真正成为促进文化交流的桥梁是需要认真研究的问题。

1高校英语教学母语缺失现状

在现代的教学理念中，我们存在一个误区，那就是认为学习英语应该在纯英语环境中或纯英语文化中才能取得好的效果。[2]前面我们提到，学习外语就是为了促进国与国之间的文化交流，如果只重视英语学习，忽视文化之间的交流和沟通，那就失去了学习英语的意义。有学者指出，我国的英语教学只注重提高英语技能，只增强对英语物质世界文化的了解，而对中国文化的输出仍处于忽视状态。

2设计调查问卷

2.1 研究问题

为了更好的了解高校英语教学中母语缺失的现状，从而提高母语融入英语教学的程度，设计问卷分析到底是什么原因使高校学生在用英语谈论西方文化时顺畅流利，在陈述中国文化时却断断续续。

2.2 调查对象及数据收集

对于选中的高校发放了800份问卷，共收回665份有效问卷，参与调查的学生来自不同的省份，男女比例正常，所属专业不同。以上一般资料具有代表性，因此有调查意义。

问卷调查分为四个部分，第一部分是基本资料，了解参与问卷调查的高校学生的基本资料，包括性别、年龄、年级、英语成绩四项。第二部分是英语课堂调查，一共有6道题，主要内容包括对英语老师上课方式的调查和学生喜欢哪种方式的课堂。可供选择的选项包括全英文上课、英语多过汉语、汉语多过英语。第三部分是对英语课堂满意度调查，主要包括母语对英语的影响程度调查，其主要为母语融入英语的程度。第四部分是对中国文化的了解程度，一共10道题，主要包括对中国古代知识和近代知识的了解，涉及朝代战争等专业词汇的英语表达方式，这部分不仅要求学生将汉语词汇翻译成英语，还需要用英语写出词汇的解释说明。

3调查问卷结果分析

3.1 英语教学中母语文化地位

调查结果显示，有87%的学生认为课堂上喜欢母语大于英语的教学方式，有76%的学生喜欢在英语课堂听中国文化，大部分学生认为英语课堂应适当融入母语文化，在国与国之间的交流中，母语文化与英语文化同等重要。有73%的同学认为在国际文化交流传播中应该适当传播母语文化。有53%以上的学生同意“英语学习应该融入中国文化，重视汉语文化的学习”，79%的学生赞同在英语教材中也应添加中国文化的内容。有83%的学生认为在与外国人交流时，有必要传播本民族文化。而只有6.5%的学生认为英语学习应该以西方文化为主，中国文化主要靠语文课补充。

3.2 英语教学中母语文化学习情况

对于第四部分的问卷结果来看，学生对中国古代文化如诸葛亮、孔子等人物的英语解释，有只有53%的学生能够完整的写出来，而对于西方文化的英语解释有80%的学生能够完整的写出来;30%的学生明确表示无法获得学习用英语介绍的中國文化的途径，有10.82%的学生认为自身对中国文化的了解存在不足，同时用英语表达中国文化时存在困难。对于英语表达中国文化困难的调查结果显示，有52%的学生认为英语词汇匮乏，是用英语表达中国文化最大的困难，而40%的学生认为是语法掌握不好是主要原因，只有8%的学生认为英语表达困难，是因为母语文化的缺失。

通过上述数据得知，母语文化融入英语教学是被大部分学生所认可的，在与外国人交流时传播母语文化是很有必要的，只有少数人认为母语文化融入英语学习是件不值得提倡的事情。大部分学生都有使用英语表达母语文化的意愿，但是用英语表达母语意愿的外在条件不足。因此这不是学生的问题，而是学校重视程度的问题。各大高校应投入更多的精力，将母语文化与英语教材内容融合起来，推动文化交际的广泛开展。

4英语教学中母语缺失应对策略

4.1 培养学生跨文化交流意识

文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。[3]目前的现状是学生只能用英语谈论国际文化，忽略用英语怎么表达中国文化，失去了跨文化交流的意义。因此教师应对学生加强培养文化交流的意识，将母语文化融入英语及教学中。通过母语教学的融入，把中国优秀的传统文化传播到世界各地，同时加深学生对跨国之间文化交流差异的认识。

4.2 优化英语教学内容

首先教师课前充分备课，充分备课是上好一节课的前提。利用多渠道多手段让学生学习中国文化的英语表达，让学生了解国内艺术、历史、风土人情。作为土生土长的中国人，对这些知识的了解程度用汉语表达是极其容易的，但用英语表达难免结结巴巴，比如在中国尊敬老人是一种传统美德，表现在称谓上，对年老的人称呼“老大爷、老大娘、老同志”等，是一种尊重，会使对方感到愉悦;而在西方国家，如果在其称呼前加上“old”则会使对方很不高兴，因为在西方，“老”被认为是“没有用的”。遇到这种现象，我们就可以将其用英语表达出来，陈述给外国友人，避免产生不必要的误会，但母语文化的熟练度限制了我们的表达能力。对此，教师可以运用多媒体设备观看国外介绍中国传统文化的系列视频，创建形式多样的语言环境，加深对母语文化的实际应用。

4.3 英语考试内容改革

在2014年，大学英语四六级考试改革中，明确提出将中国文化融入到考试中。由此可见，中国文化的传播在学习英语过程的重要性，同时也表现出母语文化在英语教学中渗透性较差，需要大大增强。在调查问卷中也明确显示有32.16%的学生认为在英语考试中加入中国文化的元素可行性非常高，这也是提高大学生用英语表达母语文化能力的有效途径。

5 结语

综上所述，根据目前大学英语教育现状和调查问卷的结果显示，母语文化在英语教学中缺失的现象不容忽视，应采取多重手段相互结合来提高母语文化的融合性。

参考文献

[1] 李志华，贺宇涛，赵双玉.关于提升英语专业学生母语文化素养的思考[J].石家庄学院学报，2018.20（05）：156-160.

[2] 吴耀熙.高校英语教学中的母语文化缺失现状调查及应对策略[J].英语教师，2018.18（10）：53-55.

[3] 楊春梅.如何在高校英语教学中加强母语文化教育[J].英语教师，2018.18（10）：152-155.