激起启发完善扩展

纪玉婷

摘 要：现阶段，微课作为一种新型的教学资源，逐渐应用到了小学数学的教学活动中。在小学数学教学中应用微课可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识，完善学生的数学知识架构。文章阐述了在小学数学教学中应用微课的意义，并就如何利用微课优化数学课堂提出了自己的点滴思考。

关键词：小学数学;微课教学;优化

新课标指出，教育改革的核心应该以学生为主体，实现教学模式的优化升级，应用多种教学资源创新教学方式，进而实现提高课堂教学质量的目标。微课主要是利用微视频开展教学活动，此种教学方法不仅可以对现有的多媒体教学辅助工具进行补充，还丰富了教学方式，同时有效激发了学生的学习兴趣、集中学生的注意力，极大提高了教学效率。

一、在小学数学教学中微课的应用价值

（一）集中学生注意力

微课具有短小精练的优点，将主要知识点的讲解内容浓缩在5—10分钟的视频中，并将抽象的知识点系统、直观地展现在学生面前。此种学习方式符合小学生的学习习惯与思维特点，有利于学生集中注意力，提高学习兴趣，实现高效数学学习。

（二）培养学生自主学习意识

微课可以应用于课堂教学中的各个阶段，学生可以在课前预习、课中学习以及课后复习的过程中通过微课突破知识的疑难点，培养自主学习意识与能力。此外，利用微课可以摆脱传统的教学模式的束缚，不局限于在教室学习，而是随时随地，想学就学，有需求就学。微课还可以为学生提供充足的思考空间，促使学生调动学习积极性与自主思考意识来汲取知识，有利于学生更加牢固地掌握新知识点。

（三）帮助学生构建数学知识体系

由于一节课时间有限，传统教学中更重视单一课程或知识点的讲解，教师没有时间对知识进行系统的梳理。利用时长为5—10分钟的微课不仅可以清晰呈现单一课程内容的重点及难点，还能够帮助学生建立知识点网络，归纳与总结知识点之间的关系，且声形并茂的微课能增加学生的感官体验，有效提高学生的数学学习效率。

二、在小学数学教学中微课的优化方法

笔者结合自身教学经验，提出微课在构建小学数学高效课堂中的优化方法，以期更好地提升小学数学教学效益。

（一）理清学习思维，激起学习兴趣

为了提高课前预习效率，教师可以在课前给学生一个微课视频，让学生对新课中涉及的旧知进行复习，唤起学生对旧知的认知，也让学生建构新知识点的迁移学习支架，帮助学生理清学习思路。同时，教师可以在课前五分钟向学生提问，进而了解学生的预习情况，并根据学生对新知识的预习程度来调整并完善教学计划。

例如，教师在教学人教版数学五年级的“小数乘法”这一课时，可以课前给学生一个微课，内容是四年级的“三位数乘两位数的乘法”“积的变化规律”“小数点移动引起小数大小的比较”的知识点，让学生回顾积是如何跟着因数的变化而变化的，小数点的移动会引起小数怎样的变化。在回顾了旧知后，再提出更有难度的挑战：“整数乘法你会算了，那小数乘法你会吗？你能利用我们已有的这些知识尝试着算一算‘12.4×7吗？”引发学生利用旧知迁移学习新知识。微课省时高效，能帮助学生唤起已有的知识认知，联系新旧知识;有助于培养学生的运用能力和逻辑思维能力，找到数学知识点之间的内在联系。

（二）突破教学难点，启发创新思考

小学生的学习规律呈现注意力时间短的特点，利用微课中的文字、图像、音频、视频和动画技术来诠释小学数学知识难点，能有效吸引学生的注意力，帮助学生在短时间内突破教学重难点，启发学生自主学习和創新思考。并且微课学习可以不受时间、地点制约，学生在课后可以随时通过反复观看微课视频来巩固所学内容。

例如，在执教人教版数学六年级的“数与形”这一内容，计算“++++++……”时学生普遍能想到用通分化成分母相同的分数来求和的方法，但利用数形结合来计算对学生来说有难度。教师可以利用微课向学生介绍数形结合的方法来计算（如下图）。最后提出要求：“除了可以把正方形当作单位‘1，还可以把什么当作单位‘1呢？”启发学生的拓展思考，促使学生学以致用。这样既省时高效，又能启发学生从一个新角度去思考。

（三）巩固已学知识，完善知识结构

在课后复习阶段应用微课，主要目的是引导学生回顾上一节课所学内容，学生通过观看微课可以巩固已学知识点，并找到自身存在的问题，及时进行查漏补缺，进而不断完善自己的数学知识构架。

例如，在复习人教版数学二年级“两位数的减法运算规则”这一知识点时，教师可以利用微课资源帮助学生复习。设置一道“67-29”的复习题，其减法运算规则为“7-9不够减时需要向十位借1再进行运算，变成17-9”。而学生在理解这一知识点时普遍较为困难，这时教师可以利用微课中的视频动画功能向学生直观展示运算过程：将67转化为七包糖果，前六包每包各有十颗糖果，第七包里有7颗糖果，利用动画小人依次拿走29颗糖果。学生直观地了解糖果减少的过程，将直观的动画转化为减法运算思维，以有效地巩固所学知识。

由于复习环节与学习新知识的过程相比枯燥乏味，因而教师利用微课可以不局限于单一知识点的回顾，而是可以引导学生画知识思维导图。

例如，在学习了人教版数学六年级上册“扇形统计图”之后，教师可以借助微课资源对条形统计图、折线统计图和扇形统计图三种统计图进行对比分析，让学生思考它们的区别与联系，形成知识系统，完善知识结构（如下图）。一方面，让学生明白它们三者的特点和作用;另一方面，让学生明白解决实际问题时要注意统计图的特点，学会收集、描述、分析数据，从而作出合理的决策。

（四）延续学习兴趣，扩展多边思维

教师还可以在微视频中安排一道拓展思考题，学有余力的学生可以选择拓展的视频进行知识延伸，锻炼自己的逻辑思维能力与创新能力。

例如，教师在教学人教版数学五年级“多边形的面积”这一课后，可以让学生在利用微视频复习新知的基础上，尝试求解一些生活中常出现的多边形物体的面积，如不规则的书桌、地图、海报等。为了正确求得这些多边形物体的面积，需要学生对图形进行切割、重组，再应用所学知识正确计算出面积。这一过程不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能够培养学生的动手能力、创新能力以及自主思考能力，充分发挥微课在教学中的积极作用。

又如，在学生学习了人教版数学五年级上册第五单元的“相遇问题”后，教师可以利用微课拓展行程问题的另一种情况——同向而行，也就是追击问题。让学生懂得运动快的物体之所以能追上运动慢的物体，是因为两者之间存在着速度差。学生抓住“速度差”这一关键点，结合题中运动物体的地点、运动方向等特点进行具体分析，并借助线段图来理解题意，就可以正确总结追击问题的基本数量关系：速度差×追及时间=追及路程。

综上所述，在小学数学教学过程中合理应用微课，可以有效提高课堂教学效率，提高学生学习数学的兴趣。为了充分发挥微课在教学过程中的积极作用，需要教师在课前、课中及课后合理地应用微课资源，利用微课突出教学的重点及难点，帮助学生构建系统的数学知识体系。为了提高应用微课的科学性，需要教师结合教材内容与教学目标，合理设计微课内容，提高学生的数学核心素养，实现高质量的课堂教学目标。

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