浅谈小学母语教学的重要性

邓兰枝

摘 要：在人类社会中，语言是人类最重要的交际工具和信息载体。随着新课程改革的不断深入，国家教育部门对母语教育也越来越重视，在现代教育中培养和提高学生的母语表达能力，是每个教育工作者必须重视的一项教学任务。文章主要分析了小学母语教学的现状，具体探讨了教师在教学过程中如何对小学生进行母语教学——在母语教学过程中发挥示范作用;注意开展丰富的活动，让学生主动地参与母语学习;与学生建立起良好的师生关系;营造出良好的母语教学氛围。希望通过这些措施，让学生认识到母语教学的重要性，提高学生的母语表达能力，进而促进我国素质教育的深入发展。

关键词：小学;母语教学;教学策略

在我国，所谓的母语教学，指汉语教学，也就是我们常说的语文教学。在母语教学活动中，口语交际以及写作都是通过语言来进行交流、沟通的，而这个过程往往是母语教师在教学过程中的重难点。一些学生对母语教学存在着畏惧心理，认为母语学习起来十分困难，造成了母语习作以及口语交际很难突破的困难。在民族地区，教师在教学过程中必须重视母语教学，在日常授课中采取行之有效的措施，提高学生对母语教学的积极性和兴趣，让学生主动地参与母语教学。教师的母语教学不应该仅仅局限在教学课堂中，也应该在课外对学生们进行有效的渗透。教师在教学过程中一定要为学生创造良好的母语教学环境，让学生有更多的时间参与母语教学，及时地巩固母语知识，做到理论与实践相结合，达到学以致用的效果。

我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的语言。但是随着经济社会的进步以及计算机技术、网络科学技术、网络通信等设备的迅速发展，我国母语教育出现了被弱化的现象。在这样的情况下，不利于学生掌握和使用好国家通用的语言，也不利于将来国家经济社会的发展，因此，在学生的求学阶段，学校教师必须认识到母语教学的重要性，采取一定的措施来提高学生的母语水平。

一、母语教学的重要性分析

随着中国经济社会的不断发展，在国际上的地位也越来越高，汉语被世界越来越多的国家所认可和接受。众所周知，语言是人类最重要的交际工具和信息的载体。说好普通话、写好规范字，是目前中国语言文字工作对学校、机关、媒体等提出的基本要求。学生只有掌握和使用普通话，才能达到说普通话的要求。在国家的一些正式场合以及公共交际场所，能否正确自觉地使用普通话，是一个学生是否具备国家意识、法律意识以及现代意识的具体表现。因此，在这种情况下，学校教师必须重视对学生母语教学的培养。

教师在对学生进行学科知识教授的同时，将母语教学渗透学科教学中。但据有关调查研究显示，一些其他学科的教师普遍地将母语教学当作语文教师的责任，因此在一些其他学科的授课过程中，教师普遍使用方言教学，导致学生使用普通话的机会减少。并且学生受到教师方言的影响，在应用普通话表述自己的意思时，很容易将一些方言中的词汇转化为普通话词汇，导致人们对普通话的理解产生困难。全国高校必须要全面重视母语教学的重要性，将普及普通话作为学校发展的重要责任，纳入学校的培养目标、纳入常规化的管理、纳入教师的基本训练当中，全面渗透进学生们的日常生活以及社会实践中来，促进学生的德智体美劳全面发展。

（一）对教学课堂的意义

众所周知，学校是学生学习、练习普通话的主要场所。只有学校形成了一个良好的学习普通话的语言环境，那么学生经过长时间的练习和锻炼，才能有效地提高母语表达能力以及运用能力。语言是提高学生思维能力的主要载体之一，在学生的写作文章或者口语交际过程中，如果能正确地应用流利的普通话，边说边思考，就可以把文章的大体结构说出来，有效地提高学生的写作能力。同时，学校教师加强对学生的母语教学，还可以有效地提高学生的阅读表达能力，让学生在进行阅读理解的过程中，更好地理解文章作者所要表达的中心思想、情感理念，让学生产生内心的情感共鸣，轻轻松松地读懂文章。

（二）对继承中华优秀文化方面的意义

作为民族之根基，母语装载与传承着我国数千年的优秀文化，积淀着中华文化的精粹，涵盖着丰富的中华民族精神和中华民族智慧。系统地学习母语，也就是用中华优秀文化的乳汁哺育学生健康成长，加深学生对中华文化的认识，增强学生对中华文化的自信，促使学生自觉加入继承和创新中华文化的队伍中。

再者，漢字作为世界上唯一使用至今的自源古典文字，记录、传承着博大精深的中华文化。汉字分为象形字、指示字、会意字、形声字、假借字、转注字，其形美、音美、义美兼具，既悦目、悦耳又悦心。带领小学生进入汉字宝库探究、遨游，能丰富学生的知识，增强学生的能力，增长学生的智慧，提高学生对自然、社会、人生的认识。

（三）社会效应

新形势下，我国经济社会不断发展，人类社会也进入了一个崭新的时代——知识经济时代。知识经济时代的来临意味着人们对知识的创新发展将成为经济社会发展的最基本资源和生产的最基本要素。人们开始越来越重视知识的作用，在这个过程中，正确地应用语言表达，可以拓展学生的思维能力，让学生进行有效的知识创新，从长远来看，有利于国家科学技术的进步和综合实力的提升。

（四）促进学生各方面的发展

在促进情绪情感发展方面。英国萨里大学的“情感谈话”研究表明，早期接触母语的丰富程度对学生的情绪和智力发展会产生重要影响。一般来说，对母语接触过多，尤其是接触那些包含情绪词汇的语言，能够增强学生的情绪体验和促进学生的情感发展。

在促进第二语言学习方面。在教育心理学中，有个名词叫“学习迁移”，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响，即为正迁移，我们常说的“举一反三”“触类旁通”等就属于正迁移;一种学习对另一种学习产生消极的影响，则为负迁移。赵志敏在《母语基础对二语习得的重要性研究》一文指出，对于年龄过小的汉语儿童，没打好母语基础，学习第二语言时就会不知所措。也就是说，没有适当的母语基础，很难学好第二语言;若对母语掌握得好，在学习第二语言时，则正向迁移将多于负向迁移。

二、学校母语教学的现状

在一些地区，由于教师在教学过程中对母语教学的不重视，导致学生只有在教学课堂上甚至是语文课上才会使用普通话。学生和教师对普通话的认识程度普遍不高，并且在一些地区，例如，四川、云南等，存在着前后鼻音不分、平翘舌不分、边音鼻音不分、“h”“f”不分等现象，所以这些地区的学生学习普通话相对来说比较困难。

语文课是语文教师教授给学生语言文学知识以及具备基本语言文字素养的课程，语文课历来讲究的是听、说、读、写四门功夫，而这当中的“说”，需要具备听、写、读三样功夫才能完成。也就是说，能正确地“说”出来，这也就占用了语文教师的大部分教学时间，但是也只有这样才能使语文课的母语教学取得显著效果。但是，即使是在语文授课课堂中，也仍然存在着学生普通话表达困难、运用能力比较差的现象。如果语文教师使用方言授课或者使用方言提问，那么学生也必然使用方言回应。在这种情况下，语文的母语教学没有形成一个特定的语言环境。学生也不能在语文教学课堂中很好地应用普通话，导致了学生的母语教学发展程度落后，不能很好地掌握和运用母语，这不论对个人、社会还是国家的发展，都是十分不利的。

三、学校应用母语教学的措施

（一）教师在母语教学过程中发挥示范作用

要想全面地提高学生的母语表达能力，学校可以采取一系列有效的措施。例如，举办母语交流会、母语演讲比赛以及母语故事会等一系列的活动，但是，不管举办什么样的活动，其中最重要的主导者还是教师。换言之，教师是母语教学课堂上的主力军。此外，小学阶段的学生具有较强的向师性，为此，作为一名合格的教师，必须要起到模范带头的作用，不断增强自身的母语能力。

正常情况下，人类对于语言的习得，往往是从听开始，而后才是说、读、写。例如，牙牙学语的婴儿，在模仿他人说话之前，需要仔细倾听对方的发音。此外，实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）通过实验研究得出，人类对外界信息的获得有11%是通过听觉来实现的。可见，听这一实践活动对母语的学习有着密不可分的联系。为此，无论是在教学的课堂上，还是在课下，教师在与学生的交流和沟通中，不仅自身应该尽量要使用标准的普通话，还要鼓励和引导学生学习说标准的普通话，用标准的普通话来交流。因此，无论学生看到什么或者听到什么，都会下意识地模仿，在这种情况下，教师应用母语跟学生进行交流，就会在潜移默化之中培养起学生的口语表达能力，让学生也养成讲母语、说母语的习惯。

总而言之，教师在母语教学过程中的影响力是十分重要的，教师必须要承担起教授母语的重任，采取有效的措施，从字、词、句、段抓起，训练学生在母语方面的听、说、读、写的能力，以整体地推进学生的语文综合素质的发展，全面提高学生的母语表达能力。

（二）教师要开展丰富的活动，让学生主动地参与母语学习

在母语教学过程中，教师切忌“一言堂”，要转变教学观念，要有学生是课堂教学的主体的意识，在教学过程中，要尊重学生的课堂主体地位，尊重学生的主观能动性的发挥，促进学生的个性化发展。教师在对学生进行母语教学时，必须培养起学生主动参与的意识，鼓励学生积极地融入到课堂使用普通话的氛围当中。只有这样，学生才会减轻对使用母语学习的畏惧感，培养起学生的严谨、细致的学习态度以及百折不挠的精神。

斯金纳的迷箱实验告诉我们，人和动物的行为分为“操作性行为”和“应答性行为”两种。操作性行为是有机体自发做出的反应，而应答性行为则由特定的刺激引起。在此条件下，积极的强化物可以刺激有机体的操作性行为，产生正强化作用。根据这一心理学知识，教师可以开展丰富多样的有奖活动，以此刺激、增强学生的学习母语的行为。因为小学生受年龄限制，他的学习主动性和积极性较为欠缺，需要第三者的介入，而有奖活动则能很好地调动起学生学习母语的积极性。例如，教师可以定期在班级开展朗诵比赛、讲故事比赛、写作比赛、辩论比赛等等，注意涉及面要广，以最大限度地训练学生在母语方面的听说读写能力。开展有奖活动，一方面，有利于调动与提高学生学习母语、运用母语的积极性，凸显学生的主体地位;另一方面，能通过活动有效地提高学生对母语的掌握程度，促进学生语文综合能力的发展。

除此之外，学校教师还可以将课堂的母语教学扩大到学生的社会实践当中，通过学校与学生之间的生活联系，将课堂上的母语知识与学生的社会实践进行有机结合，鼓励学生在参与社会实践的过程中养成说母语的习惯。培养学生的母语学习能力和表现能力，为将来学生走向社会奠定良好的基础，从而有效地达成母语教学的目的。

（三）教师与学生建立起良好的师生关系

母语教学的有效开展离不开学生的主动参与，只有学生主动地参与母语教学，才能有效地提高学生的母语表达能力。在学生的母语学习过程中，教师首先要尊重学生的课堂主体地位，尊重学生在母语学习过程中的每一个想法和观点，让学生积极地融入母语教学。在学生母语学习过程中，教师要与学生进行友好的互动，建立起良好的师生关系。

所谓的师生关系，是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。作为教师，我们需要克服“以教师为中心”或“以儿童为中心”的片面师生观念，与学生建立起民主平等、心理相容、教学相长等师生关系，既保持教师的主导地位，又重视学生的主体地位。只有与学生建立良好的师生关系，才能让正常的母语教学活动顺利开展，学生才会“亲其师，信其道”，教师才能有效地掌握学生母语学习的程度，进而有针对性地对学生进行母语教学指导，帮助学生树立起母语学习的信心，提高母语教学课堂的效率。例如，在学生的母语学习过程中，教师可以将学生划分成不同的母语学习小组，积极的鼓励学生进行母语学习心得的分享。除此之外，语文教师还可以提出学习母语过程中产生的一系列问题，让学生通过小组合作的方式进行分析和探讨，回答教师提出的问题。其中，对于一些表现優异的学生，教师可以对其进行有效的激励，激发学生的母语学习课堂的参与度，让学生更加积极、主动地参与母语学习，提高母语教学课堂的效率，促进学生的综合素质全面发展。

（四）营造出良好的母语教学氛围

爱因斯坦为什么说“兴趣是最好的老师”？一般来说，当学生对于某些知识或技能产生浓厚的学习兴趣时，他们就会产生强烈的学习内驱力，促使他们主动、积极地投入一定的学习行为中。

因此，教师在对学生进行母语教学过程中，一定要尊重学生对母语学习感兴趣的方面，根据学生感兴趣的内容进行母语的授课学习，以此充分地调动学生的母语学习积极性，提高学生的母语表达能力。另外，学生的心理发展虽然会经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面往往不尽相同，表现出个体的差异性，为此，在对学生进行母语教学过程中，教师要根据学生的母语表达能力，及时改变自己的母语教学观念，采取多样化的母语教学方式，帮助学生找到适合自己学习的母语教学模式，倡导个性化的母语学习。例如，在学生进行母语学习过程中，教师可以根据学生的不同特点，为学生推荐不同的母语学习书籍，让学生在母语书籍的阅读过程中，教师可以为学生播放一些舒缓的歌曲，让学生积极地融入母语学习中，为学生的个性化母语学习创设出舒适、和谐学习氛围。除此之外，语文教师还要耐心地对学生进行母语教学的指导，密切关注学生在母语学习过程中的心理变化情况，及时地解决学生在母语学习过程中遇到的困难，为学生树立起母语学习的自信心。

四、结束语

综上所述，学生进行口语学习比成年人更具有优势，因此，在学生的学习阶段，学校教师必须重视对学生口语能力的培养，抓住学生学习的关键时期，有针对性地开展母语教学，在教学过程中，明确母语教学的目的和内容，掌握母语教学的基本特点，改变原先传统的教育教学方式，采取行之有效的措施，找到学生感兴趣的母语教学方式进行教学管理，提高学生对母语学习的积极性和主动性，在学校制定出相关的母语教学策略，全面促进学校母语教学的发展，进而促进我国教育事业的可持续发展。

参考文献：

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