小学语文关于提高学生写作能力的探究

和秋云

【摘 要】 语文作为重要的发展性学科，学校和教师必须高度重视，有关教育部门也要积极贯彻落实科学发展理念，各方共同努力，才能促进小学语文教学事业的发展。但在当今教学实践中，在语文教育方面依然存在诸多弊端，仍有一些人未能正确认识小学语文教育的重要性，仅仅简单地将小学语文视为学生牙牙学语的工具。这种在教学体制上的忽视势必对小学生语文学科水平的提高和小学语文教学事业的发展造成严重的影响。

【关键词】 小学语文  能力提升  写作教学

现阶段学生自身表述能力决定着学生自身思维高度的建树，有些学生在表述时总是词不达意，很大程度取决于自身对句式和词汇的积累，但是小学生心理与思维的维度发展并不忠实地跟随课堂教育，学生课堂外的自主学习会加速他们的成熟。他们的写作能力则会在同等年纪水平中脱颖而出，这即是小学语文教育成果的外化展示，也是学生自身写作水平提高的见证。

一、激趣导入，培养学生的写作个性

在小学作文批改过程中，教师可以发现这样一个问题：学生作文经常出现主次模糊、主旨平淡、内容简单以及缺乏个人真情实感等情况。部分学生面对写作任务时不会主动构思文章内容，而是直接拿出优秀作文书籍寻找相似的文章，有的学生甚至只是稍作改动的把范文抄下来完成任务。因此，如今小学生的作文充斥着各种套话：比如文章主题涉及为人处世必定有大量学生会写“给老奶奶让座”“扶老人过马路”等事件;主题若涉及师生情必定会写“老师带病上课”“辅导我做作业做的很晚”等事件。面对此类现状教师必须引导学生重新去感知写作的意义，激发学生对写作的兴趣，让学生了解写作的目的，从而培养学生的写作个性。

二、让学生在写作中学会交流与表达

当孩子们理解了写作的真正意义时，才会懂得写作的目的，写作就是锻炼孩子们表达内心想法，和老师、家长们进行及时的沟通。孩子们之所以会惧怕写作文，就是孩子们与老师之间缺乏沟通交流，他们只是单纯地把写作文当成了任务，所以并没有情感的真实表达，这与写作的目的背道而驰。老师要做的关键就是引导孩子们正确认识写作，在作文中建立起师生之间沟通的桥梁。

三、积累素材，让学生有话可写

素材的积累对于学生的写作能力有着直接的影响。拥有丰富素材来源的学生，在写作时能够为文章立意寻找到合适的写作材料，并且写出的文章情感更加真实、生动。而素材的积累往往来源于生活，写作在很大程度上就是记录生活、升华生活中的事物以及情感。因此，在写作课程教学中，教师应注意引导学生主动去观察生活，让学生学会从日常生活中寻找相关写作素材，从而丰富其文章内容与立意。学校生活与家庭生活是学生日常生活中的重要组成部分，学生在不同的生活情境下会体验不同的事情与情感。比如在学校有丰富的文娱活动、老师的督促、同学陪伴、自我在学习上的成长等;在家庭有父母长辈的关心、丰富的玩耍时间、兴趣爱好等。教师从这两方面引导学生积累素材，在写作的过程中注意给学生举出生活中相关案例，激发学生的联想与想象。

四、增加课堂互动

在传统的教学中，教师和学生之间一直有一层隔阂，古代的私塾中甚至不许学生提出质疑，因此很多学生害怕老师。所以在学习中，建立一个较为融洽的师生关系是非常重要的。教师要增加与学生们的课堂互动，因为课堂互动不仅是促进师生关系的重要方式，而且还可以提高学生们的表达能力。除了在课余时间积累写作经验之外，在课堂上通过课堂互动来培养学生的表达能力也是至关重要的。虽然很多语文教师已经注意到写作能力对于学生语文学习的重要性，但是他们依旧采用传统的教学方式，只是在固定的写作课上让学生进行写作训练，而且学生在进行写作训练的时候老师一般不会多加干预，甚至有的老师只是给学生们布置一个写作题目，剩下的全部交给学生。在这种情况下，学生们只会依葫芦画瓢，写作能力是得不到实质性提升的。

教师们可以专门拿出一节课来让学生们尽情交流自己的想法，在课堂上与大家分享一段话，然后教师对这段话进行专项提问，询问学生们对于这段话的想法，有什么想说的，要消除学生们分享的障碍，其实每个学生认真听过后都会有一些想法，只是因为处在小学阶段，表达交流能力还不完善，教师们就要制造机会让学生进行锻炼。在经过多次这样的交流之后，学生们的表述能力就会得到真正意义上的提升，这时学生就养成了交流与写作的习惯。在教师发现有学生写出较为优秀的文章后，可以在课堂上朗读这些文章，这些文章不是一定要文笔引人入胜，一些角度独特、奇思妙想的文章也可拿出朗读，朗读范文一方面可以让没有写出好文章的学生借鉴范文的优秀之处，看出自己的不足以及需要改正的地方，另一方面可以让写出范文的学生对写作有了更浓厚的兴趣，写作时自信心充足，相应的写作能力也得到了提升。

五、开设专门地课外阅读课程

我们的课堂总是在避免学生从我们既定的语言环境中流失，一味让学生框定在课本中。要知道很多广博的知识，优美的词汇，复杂的句式都存在于课外书中，我们应该推崇教育的改革，让课外书走进课堂。开设专门的课外书阅读的课程，教师作为指导帮助学生筛选书籍，让学生从书本中变得感性，但又不会变得过分成熟是我们教师筛选书籍应该注重的。学生在阅读中开拓了想象力，自身动笔写作的意识也会增强，他们会照着已有的模板走出属于自己的路，写作能力相应的得到了显著提升。

很多时候作为教师的我们关照学生的方式会有些纰漏，我們太热切于课堂，我们一贯的将课堂作为唯一知识输入点，让学生们丧失了课外阅读的兴趣，而我们教师本身鼓励学生去主动学习，主动阅读课外文学也只是一种学习，而不是我们为了应付教育进程而放下的空口白话。我们自身有能力改变现状，改变我们的态度，让学生充分沐浴在课堂中，在每一次的课外书阅读课堂都能得到肯定，让学生大胆书写自己脑海里的句子，少一些批评，多一些鼓励，让学生建立自信心是我们作为教师应尽的责任。对于学生天马行空的写作，指导是必要的，肯定也是必要的。

参考文献

[1] 张爱美. 探究小学语文高年级写作能力的提高措施[J]. 山东师范大学学报， 2009（01）.

[2] 马希秀. 提高小学语文写作能力的策略[J]. 中国校外教育， 2016（35）.