高中语文演讲辞教学初探

摘 要：演讲是一种公认的文化传播方式。演讲辞作为演讲能否成功的重要因素，其重要性不言而喻。本文将探索演讲辞对高中生语文学习的潜在意义，结合目前演讲辞教学的现状，分析教学中存在的问题。在此基础上，针对目前演讲辞教学存在的问题提出具体的教学策略，以期能够对高中演讲辞教学提供帮助。

关键词：高中语文;演讲辞;教学策略

语文能力包括听说读写能力。教师在教学中，应对学生听说读写能力的培养予以重视，从而全面提升学生的语文素养。而演讲辞学习可以极大地帮助高中生提高语文表达与口语交际能力，对于学生语文素养的提升以及日常生活和学习都有着十分重要的意义。

1 高中语文演讲辞教学的作用

1）学习演讲辞可以帮助学生提高演讲能力。演讲能力包括口语表达能力、演讲辞的阅读以及写作能力。演讲能力的提高可以帮助学生“听、说、读、写”能力的全面改善，对于学生语文能力的提升有着重要意义，对于学生语文核心素养的培养有些不可替代的作用。演讲能力得到锻炼，为日后迈入大学的校门，乃至进入社会都是大有裨益的。

2）学习演讲辞可以帮助学生提高逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养对于学生整体素质的提高具有重要作用。最新课程标准中提出的语文核心素养中就提到了思维能力的训练，语文课程对于培养学生逻辑思维能力也具有义不容辞的作用。学生在学习演讲辞的时候，对文本的解读需要学生逻辑思维能力的参与。

3）学习演讲辞可以陶冶学生的情感。演讲者们在演讲的时候往往都注入了浓烈的情感，演讲辞往往都具有极强的感染力和鼓动力。演讲者只有将自己丰富饱满的情感融入到演讲辞的写作以及演讲中，才能够感染到听众。演讲者大都是自己专业的专家或领袖，他们的演讲辞都十分彰显演讲者的个人魅力与精神修养。学生在学习演讲辞的过程中，可以领略到演讲人的品格与修养，从而丰富自身的情感，提高自身的素质，实现语文教育“为人生”的教育目的。

2 高中语文演讲辞教学中存在的问题

1）教师对演讲辞教学重视度不够。在高中语文教学中，演讲辞虽然有着重要的地位以及积极的作用，但是教师往往不够重视。在对一线语文教师访谈的过程中，不难发现教师对于演讲辞教学不重视的原因——主要是高考中极少包含对演讲辞文本阅读能力的考察，更是没有对学生演讲能力的考察。并且从《演讲与辩论》这门选修课的开设情况上，也可以看出教师并没有给予演讲辞教学应有的重视，也没能认识到演讲辞教学对于提高学生语文核心素养的重要作用。

2）学生缺乏对演讲辞学习的认知。由于教师不重视演讲辞教学，高考也不将演讲辞作为主要考察内容，从而也就导致学生对于学习演讲辞的重视程度不够，不能认识到学习演讲辞的重要性，缺乏学习兴趣。学生认识不到演讲辞的学习以及演讲能力的提高对于提高语文核心素养的重要作用，普遍认为演讲辞本身就比较枯燥，加之教师讲法单一，缺少吸引力，从而学习起来没有兴趣，也就使得学生普遍不高的演讲辞写作能力与演讲能力得不到锻炼。

3 高中语文演讲辞教学策略探究

1）立足演讲辞文体，突出演讲辞文体特征。不同文体有不同的文体特征。在诗歌教学中，教师应该重视意象、意境的解读以及对学生情感的熏陶;在小说教学中，教师要重视引导学生把握人物形象;在散文教学中，教师应该带领学生品味语言，领略散文的神韵，重点让学生了解散文“形散神不散”的写作风格。演讲辞有别于一般的议论文，文本具有观点鲜明，逻辑性强的特点。并且演讲辞作为演讲的蓝本，一篇好的演讲辞往往具有很强的鼓动性和浓烈的情感。教师在讲课时，应该把握演讲辞的文体特征，在此基础上展开教学活动，才能达到更好的教学效果。例如教师在讲《北京大学校长之演说》这篇课文的时候，应该从这篇课文的文体出发，让学生明白这是蔡元培先生在就任北京大学校长的时候发表的就职演说，并且从以下几点进行理解：首先，演讲辞具有鲜明的针对性。这篇演讲辞主要是针对当时北京大学学风不正的弊端，演讲的听众是北京大学的学生;其次，演讲辞具有丰富的情感。《就任北京大学校长之演说》一文中学生需要体会到蔡元培对于北大学子的殷切期望;最后，演讲辞语言往往极具感染力。由此可见，教师在教学过程中，应该抓住演讲辞的文体特征，对症下药，教学才能事半功倍。

2）联系演讲背景及其听众，调动学生情感。学生在学习每一篇语文课文时，都应该做到知人论世。学习演讲辞，更应该做到了解演讲者演讲时的时代背景，以及演讲者和听众的身份。人教版必修语文教材选入的三篇演讲辞分别是《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》。这三篇演讲辞距离学生所处时代都比较远，学生只有充分了解作者是在什么社会大背景下是何原因发表的演讲，才能更好地抓住文章主旨，理清文章结构，更好地体会作者的情感，从而引起共鸣，从中得到智慧的启迪以及情感的熏陶。教师在讲授《我有一个梦想》的时候，要向学生交代当时美国社会对于黑人的不公，马丁·路德·金为了争取种族平等，在林肯纪念馆的台阶上公开发表了著名的演讲。教师在背景介绍的时候应该重点介绍，美国对黑人的种族歧视由来已久，马丁·路德·金在公开发表演讲时，而且面对的听众既有白人又有黑人。这场演说是马丁·路德·金顶着巨大的压力甚至是冒着生命危险进行的。学生在了解了相关背景以后，对于马丁·路德·金不畏强权，追求自由与信仰的崇高行为会更加钦佩。这样安排教学内容，既可以帮助学生把握文章主旨，又可以学习到演讲者高尚的情操，对于学生道德情感以及综合素质的提升都十分有效。

3）丰富作业形式，培养学生演讲能力。在查阅诸多教学设计和课堂实录中教师布置的课后作业之后，发现课后作业的设计普遍存在不足之处，且大多问题比较集中，主要為课后作业的形式比较单一，内容比较陈旧。这样的课后作业往往流于形式，很多教师在留作业的时候，作业要求不够具体，学生在做作业的时候也往往摸不到头脑，很难将学到的相关知识运用到演讲辞写作中。因此，教师应该从学生的现实情况出发，留课后作业时应该以巩固学生课堂所学和提高学生语文能力为出发点。例如，教师可以在这一单元的学习结束后，组织学生进行一次演讲比赛。这样不仅可以激发学生演讲辞写作的热情，而且可以学以致用，提高学生的演讲能力。教师应该对演讲比赛高度重视，制定一个统一的评价标准，在给学生进行点评的过程中，帮助学生巩固演讲辞的文体知识。通过这样方式，既可以帮助学生及时巩固学到的知识，又帮助学生完成知识的内化，享受学习乐趣，对于语文能力的提高有着很大帮助。

4 结语

综上所述，演讲能力是现代社会人人都应该具有的基本素养，对一个人的发展至关重要。语文课程应该担此重任，教师应该提高对演讲辞教学的重视，针对教学中现存的问题，从演讲辞文本特征以及创作背景出发，以提高学生学习的兴趣和培养学生的演讲能力为落脚点。通过完善教学方法，丰富授课内容，调动学生的情感等手段，提高学生学习兴趣。

参考文献

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作者简介

刘永琪（1996-），女，汉族，黑龙江省大兴安岭地区人，硕士研究生，课程与教学论专业，吉林大学文学院，研究方向：语文教育研究。