MOOC背景下高校教改的困境

郑铮

摘 要：2012年被称为慕课元年，从这一年开始，各种各样的MOOC开始在线上涌出，给传统的高校教学工作带来了极大的挑战。在这一背景下，我国各大高校只有立足于自身存在的教学过程的问题，并且充分吸收MOOC教学的优势，形成一种线上线下互补的教学模式，才能够真正为我国广大的大学生提供最为有效、最为灵活的教学方案。因此，本研究立足于当前普遍存在于各大高校教学过程当中的师资力量缺乏、教学模式没有得到与时俱进的创新等问题，进行深入的讨论，希望能够以此为基础，来为我国高校在MOOC背景下的教学改革提供一条有力的路径。

关键词：MOOC;高校教改;困境;线上教学;教学质量;教学模式创新

基金项目：2019年度河北省社会科学发展研究课题（项目编号：2019030401033）。

MOOC在中国又被称为慕课，究其本质，是一种面向于所有群体的网络课程教学模式。由于这种教学模式不受时间地点的限制，可以最大程度上的将优质的教学资源分配到各个地区，使得所有有网络条件的人都可以共享，因此在兴起之后就得到了大面积的欢迎。在这一背景下，高校作为教育领域的先锋基地，是否能够顺应时代潮流，对自身的教学模式加以改革和创新，将会在很大程度上决定高校未来培养的人才质量。而本文也将以此为背景，深入探究在这一慕课背景下，高校在教学改革过程当中所面临的困境，并提出与之相对应的建议，希望能够为我国各大高校教学质量的优化贡献微薄之力[1]。

1 浅析MOOC背景下高校进行教学改革的困境

在如今这一时代当中，高等教育已经不再是精英教育，而是普通大众都触手可及的教育[1]。但是随着高校的蓬勃发展，其基础课程的教学过程，却依然存在着诸多不容忽视的问题。而这些问题也在当前这一线上慕课教学模式影响力越来越广泛的背景之下，日益凸显

出来。

1.1 高校缺乏优质的基础课程师资力量

由于当前各大高校每年吸收的学生的数量逐年攀升，因此，就必须尽快扩大师资规模，才能够满足教学的需求。但是从客观上来说，优秀教师的培养需要一个过程，而不能一蹴而就，因此，许多高校在一味引进优质人才的同时，也需要关注优质师资力量的培养。从目前的情况来看，在许多基础课程的教学过程当中，都普遍存在着优质教师人数不足的问题。许多教师虽然拥有较高的科学研究水平，但是由于没有受过专业的教学能力培训，因此在课堂上往往只能采用照本宣科的方式来为学生进行说教，这样一来，学生对课堂、对基础学科的热情也在逐渐降低。除此之外，由于当前我国高校普遍侧重于对教师科研能力的评估，而忽视对教师教学能力的考核，这样一来，许多有能力进行优质教学的教师，往往不得不将更多的精力花费在撰写论文、进行科研等方面，而他们的教学质量也就因此而得不到长效的

提升[2]。

1.2 不具备先进的教学模式

当前，许多高校由于教师人才的紧缺，因此在各类基础课程的教学过程当中，采用的往往是大班授课的模式。这样一来，由于教师一个人往往要承担着巨大的教学任务，面对数量庞大的学生，因此教学质量难免会下滑。而许多教师在这样的背景之下，采用的教学模式往往是传统的填鸭式教学，以教室为根据地，以教材为教学内容的中心，以教师的口头讲述为主要的方式，在很大程度上忽略了学生的学习能动性。久而久之，在这种枯燥的、单一的教学模式的限制下，学生的创造性思维也很难得到有效的培养。

1.3 课堂氛围不佳

有相关调查显示，超过半数的学生认为，在大学学习过程当中，获取知识最主要的渠道来自课堂和教师。这一结果一方面显示了教师在学生学习过程当中的重要地位，另一方面，也显示了学生对于教师以及课堂的高度依赖性。但是与此同时，由于教学模式的落后、优质师资力量的紧缺等问题，很多学生在课堂上都没有集中精神听讲，而是在玩手机或是看课外书，如此一来，基础课程的教学质量就始终难以获得有效的提升，而课堂的氛围也始终处在不理想的状态中[2]。久而久之，这种教学模式就会在我国高校当中形成一个恶性循环，教师由于工作负荷压力过大，而无法有效地提高教学质量，学生也由于课堂积极性不高，而无法获取有效的知识，提升自己的学习能力[2]。

2 浅析MOOC背景下高校进行教学改革的途径

在这一慕课背景之下，虽然许多高校都凸显出了自身教学改革过程当中不容小视的困境，但是另一方面，高校也可以借此机会，革新自身的教学模式，借助于慕课这一教学资源，来丰富教学资源，并重新创设有效的教学方案，为教师减压，并且提升各大高校学生的学习主动性和学习趣味性[3]。

2.1 结合MOOC创设新的教学模式，缓解高校师资压力

慕课的一个显著优势，就是可以打破时间和空间的限制，最大程度上分享优质的教学资源，让世界各地的学生都能够享受到平等的教育[3]。而在这一背景下，各大高校也可以利用慕课的这一优势，来缓解自身的师资压力，重新激发教学的活力。高校可以创设以慕课学习为主、小班教学讨论为辅的教学模式。让学生在课后主动利用慕课学习知识，并且将学习过程当中的问题通过线上的渠道反映给教师，而教师在综合收集学生的问题，在课堂上进行集中的讨论和解决。如此一来，教师的教学压力不仅可以得到大量的缓解，与此同时，教师也可以花费更多的时间和精力用于解决学生的问题，帮助学生提高自主学习能力。

2.2 创设灵活的教学模式

传统的教学模式过度依赖于课堂和教师，从而大大打压了学生的学习主动性。在慕课背景下，高校可以重新创设灵活的教学模式，让学生利用线上的学习资源，进行自主的预习，而在课堂上，教师则可以转变自身的身份，从主导者变为引导者，并且借助于问题导向、小组讨论等教学模式，来重新焕发学生的学习激情。

2.3 优化课堂氛围

传统基础课程的大班教学模式，往往会使得教师平均分配到每一个学生身上的关注度大大下降。而在慕课背景之下，由于教师的教学压力得到了很大的缓解，因此，高校就可以创新性的采取小班教学的模式，让教师在小班当中集中性的解决学生的问题，如此一来，师生的密切程度就可以获得显著的提高，而学生的学习问题也可以得到针对性的解决。如此一来，学习过程就不再是传统的教与学，而是“学与教”，学习在前，教导在后，让学生真正感受到自主学习的乐趣，并且在小班教学过程当中，获得与教师近距离沟通和交流的机会。

3 结束语

MOOC拥有能够传播优质教学资源的显著优势，而这种优势，则能够在很大程度上缓解当前诸多高校教学改革过程当中所面临的优质师资不足、教学落于形式等问题。为此，本文立足于此，首先探讨了诸多高校在这一背景下进行自身的教学改革所面临的三大困境，并且以此为基础，提出了一系列的依赖于慕课教学这与手段的改革方案。希望能够为我国高效优质教学模式的升级提供一定的借鉴。

参考文献

[1]赵海春，王延樹，尹明干，等.在MOOC背景下“翻转课堂”理念的高校课程教学改革研究[J].科教文汇，2015（03）：00024-00026.

[2]李梦楠，马宏娇，宓胜杰.“互联网+”背景下基于MOOC的产品设计专业课程教学改革的研究与实践[J].艺术科技，2015（04）：55+57.

[3]杜岩，朱晓静，张鲲.MOOC背景下“翻转课堂”理念的计算机公共课程教学改革[J].教书育人（高教论坛），2017（36）：000105-000107.