浅谈探究式教学在物理教学中的实施

2020-04-21 13:33肖杰
考试与评价 2020年1期
关键词:实施对策探究教学探究能力

肖杰

【摘 要】 本文主要从培养学生的探究兴趣和提升探究能力这两方面入手,就如何在高中物理教学中实现探究教学进行详细说明。

【关键词】 高中物理  探究教学  实施对策  探究兴趣  探究能力

新课程倡导在教学实践中,引导学生主动参与,乐于探究,培养学生获取知识能力、解决问题能力等。传统的以照本宣科为主的物理教学模式与此要求相距甚远。基于此,我在组织高中物理教学活动的时候,尝试将探究式教学应用其中,以多种方式激发学生的探究兴趣,引导其在探究活动体验中养成探究能力。

1. 创设教学情境,激发学生的探究兴趣

兴趣是最好的老师,在物理教学活动开展中,践行探究教学模式,首先需要激发学生的探究兴趣,如此其才能在兴趣的驱使下,产生探究欲望,进而自主参与探究活动。我在组织高中物理教学活动的时候,一般采取情境创设的方式,结合教学所需,创设多样情境,以情境点燃学生的探究兴趣。

(1) 创设生活情境

众所周知,物理与学生的生活有密切的联系。在物理教学活动开展中,立足物理与生活的关系,创设生活情境,不仅可以调动学生已有的生活经验,还可以使其产生探究兴趣,积极地在生活问题分析中探寻解决对策。以“大气压强”为例,我在教学活动开展中,立足生活场景为学生创设了这样的情境:用一根吸管吸饮料,为什么饮料可以顺着吸管进入到嘴巴里呢?先捏住、再松开钢笔的软管,为什么可以吸入墨水呢?在这样熟悉的生活场景的引导下,学生自然会感到亲切,对其中所蕴含的道理产生探究兴趣,进而自主投入到大气压强的学习之中。

(2) 创设实验情境

物理是一门以实验为基础的学科,在教学活动开展中,实验是不可或缺的。在实验情境体验的过程中,学生不仅可以对其中所包含的物理知识产生探究兴趣,还可以在亲身体验的过程中,探究到有价值的物理知识,同时获得动手操作能力的提升。以“摩擦力”为例,我在探究教学活动开展中,为学生创设了这样的实验情境:首先,我在讲台上放置一个装满书的纸箱。接着,邀请本班力气很大的一名男生推动这个箱子。该男生费了九牛二虎之力,才将这个箱子向前推动了一点。之后,我在这个箱子下方的四个角上各自放置一个尼龙手套,邀请一名女生推箱子。在此次推动的过程中,我们发现,这个女生很轻松地将箱子从一头推到了另一头。面对这样鲜明的对比,学生们很好奇,想要探究原因。于是,我引导学生回归教材,探寻问题的答案。

2. 利用多种渠道,培养学生的探究能力

探究能力的培养是实施探究教学的目的之一。在物理教学中培养学生探究能力的途径是多种多样的,我一般会这样进行能力培养。

(1) 培养学生的问题能力

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过,发现一个问题远远比解决一个问题要重要得多。因为,解决问题是对知识经验的应用,而提出问题则需要联想力,从新的角度分析旧问题。我在物理教学活动开展中,同样会发挥情境创设的作用,引导学生在体验情境的过程中,自主发现其中所包含的问题,并提出问题。接着,则采取多种方式引导学生思考、解决问题。以“光的折射定律”为例,立足本节课的内容,我利用实物展示的方式创设了这样的情境:首先,我在一个玻璃杯中导入三分之二的水,接着将一块橡皮放到玻璃杯中。然后,我选择一名学生用筷子将玻璃杯中的橡皮夹起来。在此次实验的过程中,大部分学生没有将橡皮夹起来,他们感到很挫败,说道:“我明明看准了橡皮的位置,为什么却没有夹起来呢?”在学生所發现的问题的引导下,我提出了这样的问题:“是不是我们在水面上方所看到的橡皮并不是真正的橡皮呢?我们调整一下筷子的方向,可不可以将橡皮夹起来呢?”在问题的引导下,学生可以进一步地对“光的折射”进行探究,从而在解决问题的过程中,理解基础知识,同时获得实现问题能力的发展。

(2) 培养学生的假设能力

在科学探究的过程中,猜想和假设是不可或缺的。在物理教学活动开展中应用探究教学该方式,需要教师大胆地鼓励学生猜想、假设,以此引发其进一步的探究。为了实现这一点,我在高中物理教学活动开展中,会先为学生创设一个轻松自由的氛围,以此使其在自由想象的过程中,乐于猜想、假设。接着,我则立足学生已有的知识经验,引导其发挥直觉思维的作用,自主地就结论提出假设和猜想。以“压强”为例,在探究压力的作用效果与什么因素有关的时候,我引导学生想象这样的画面:两个体重相同的女生,一个穿着平底鞋,一个穿着高跟鞋,走在泥泞的道路上。会发生什么情况呢?在想象的过程中,有的学生提到,穿高跟鞋的女生,其脚印比较深,而且很容易陷进泥里。这是为什么呢?在该问题的驱使下,学生结合其已有知识经验,提出压力的作用效果与受力面积有关的猜测。猜测是否正确呢?进而学生会进行就此进行探究。

总之,在高中物理教学活动开展中,教师要在新课程理念的指导下,有效实施探究教学,采取多种方式激发学生的探究兴趣,培养学生的探究能力,从而促进学生的有效发展,提升物理课堂教学质量。

参考文献

[1] 王海.探究式教学模式在高中物理教学中的实践研究[D].云南师范大学,2017.

[2] 胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育,2017,3(22):229.

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