如何提高语文课堂教学的有效性和持续性

摘 要：現阶段，课程教育体系应将学生作为教学主体，通过科学性教学方法、理念等，为学生建构立体化教学环境，以确保学生的知识体系得以完善。基于此，文章以语文学科为出发点，从学习兴趣点、教学目标、教学氛围、评价体系等方面，对如何提高语文课堂教学的有效性和持续性进行研究。

关键词：语文学科 有效性 持续性

语文科目作为一门基础性学科，其贯穿于整体教育体系中，在正确的教导方法下，不仅可培养学生思维能力、创造能力，还可令学生对文化体系形成深度认知。在教育宏观目标确定下，以学生为出发点，在定量化的课程时长下，采取合理的教学手段，令学生对语文科目形成思维意识下的认同，以此来提升语文课程教学质量。

一、深度挖掘学生的学习兴趣点

在课程改革以来，课程教学体系正向融合型模式所转变，即理论教育与实践教育相结合。在课程教育结构重组下，学生自主学习意识的形成则占据主要位置，在传统教育观念的影响下，更可彰显出主动学习知识行为的重要性。在对语文课程体系进行设计时，教师应对教材内容进行多角度衡量，确保每一项教学工作的开展可满足学生学习需求，在教学过程中，应避免机械化的教学模式，应建立一个愉悦型的课堂导向，对学生的学习思维进行积极引导。如依据课程教学内容，来拓展知识教学框架，通过实践活动的建设，来勾起学生的学习热情，将整体学习任务由被动变为主动，以此来形成积极的引导。

此外，教师可依据教材内容，来设定角色扮演环节，增强课程教学的娱乐性、趣味性，以此种寓教于乐的形式，令学生形成一种思维认知体系。从课时方面来讲，45分钟的限定时间下，如想提升整体教学效率，教师则需认真对待每一个教学环节，并对各教学环节的契合任务进行分析，以建构出嵌套式教学环节，令知识内容逐层渗透到学生知识体系中。如对课文内容进行通讲时，教师可对词汇、语句等进行关联式讲解，令学生思维意识中对文章内容建立一种理想性框架，然后教师在对各类思想行为的产生路径进行正确引导，使知识内容可与学生的知识体系形成深度融合，进而激发出学生的学习兴趣。

二、建立切实可行的教学目标

教学目标的设定，主要是依据教学大纲、学生学习能力等为主。但目前部分教师在设定教学目标时，仍以传统的思路、内容、主旨、分析等模式为主，此种模式将令整体课程教学模式过于定性化，导致学生的学习意识被束缚在课程教学体系下。为此，教师在设定教学目标时，应从教育全局观对课程教学进行审视，并结合教学目标来对内容知识点进行深度分析，以增强学生对知识的领悟。例如，在对文学类作品进行鉴赏时，教师应先对整体课程教学内容进行分析，然后将内容中涉及的情感表达内容、知识衔接内容等进行整合分析，在向学生教授知识时，应将知识点整合内容精准的传达给学生，进而对学生进行正确的引导，以减小课程时间的浪费。在对单元模块进行设定时，应以教学目标为主体设定方向，针对每堂课程教授的内容来制作教学侧重点，以保证学生可接受到正确的知识教育。

从学生自身发展角度来看，语文课程可对学生的语言能力、应变能力、听说能力等进行培养，为加强语文课程的渗透性，应将学生的学习行为立足于教学体系之上，以此来制定出针对化的教学方案。在对内容进行举例时，应尽量贴合实际，避免因举例内容与实际不符合而架空学生的思想结构。

三、建构情境互动氛围

情境课程的建设是新时代教育体系发展的重点，对于实践性较强的语文学科来讲，情境课程教学模式的设定，可发挥其重要功能。在创建情境式教学活动时，其开展内容应以教材为中心，确保各项活动环节在课程中可发挥教导的实际功能。教师可通过多媒体设备、网络平台等，对各项教育资源进行整合，然后将网络化资源通过多媒体设备进行视频、音频等方面的播放，以此来将教学内容进行维度化展现，令动态化内容与学生知识体系形成对接。

从宏观教育职能来讲，语文课程作为其他科目的学习基础，只有正确掌握到语文课程知识体系的重要性，才可令学生对其他课程形成初步的认知。为进一步在课程教学体系中，拓展学生的学习思维，应加大课程教学问题的产生速率，以达到“问题是思维开始”的一种行为目的。在知识教导过程中，任何一项教导内容均可作为问题的产生点，如人物、背景、事件等，学生对待问题的看法也具有一定差异性。鉴于此，教师可建立以问题为主导的学习氛围，令学生带着问题去学习，以增强学生自主学习意识。

四、完善课程教学评价体系

课程教学评价体系的建设，对于学生来讲是一种激励行为。学生在接受知识的过程中，易受到外界环境的影响，令自身知识获取行为产生错乱，进而影响整体学习质量，在评价体系正确的引导下，令学生参与到实际评价环节中，可使学生对自身学习行为形成一定的认知，如学生当前学习行为与课堂教育行为不符时，则学生可及时进行改正，以适应当前的课程教育形式，进而令语文课程教学趋于规范化、科学化。

结语

综上所述，在课程改革体制下，语文学科的教学方向也正在由传统性转变为有效性、持续性等，鉴于目前课程教学体系中面临的问题，应从教育本质、学生学习特性等方面进行特定分析，以制定出合理的教育方法，为学生建构多元化学习空间，以保证教育形式与学生的知识体系形成对接。与此同时，应加大多媒体技术在教学领域中的权重比，教师通过网络教育资源可将教育知识进行整合，拓宽学生的知识路径，以此来为语文课程教育工作开展的有效性、持续性等提供基础保障。

参考文献

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[3]左小燕.谈谈如何提高语文课堂教学的有效性[J].才智，2017（18）：153-154.

作者简介

刘玲玲（1987.11—），女，籍贯：山西省朔州市，本科，中教二级，朔州市第一中学，研究方向：高中语文。