故事情境教学在轻度智障学生生活数学课堂应用的可行性和必要性

高丽萍

摘 要：数学是一门较严谨、抽象的学科，智力障碍学生更是觉得这门课程很枯燥，缺乏学习的动力和兴趣;要让智力障碍学生喜欢数学，激发主动性，需要教师探索和应用更多的教学方式;而将相关数学知识融入故事中，设置故事情境进行教学可以激起学生的学习兴趣。本文探讨故事情境教学在轻度智障学生生活数学课堂中应用的可行性和必要性。

关键词：故事情境教学 轻度智障学生 生活数学

一、在轻度智障学生生活数学课堂应用故事情境教学的可行性

（一）生活数学课程的特点

生活数学是一门帮助培智学校学生形成和掌握与生活相关的简单的数与计算、空间与图形、统计、实践与综合活动等内容的课程，旨在培养学生的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。教师可以依据生活数学教材创编故事或者从教材中选取图片、文字创设故事情境;教材内容的生活化，故事的趣味性，生动性，为故事情境教学的实施奠定了良好的基础。

（二）故事情境教学的优势

基于智力障碍学生的认知特征，在生活数学的教学中，将故事情境应用在可塑性较强的轻度智障学生的生活数学课堂中，通过将相关数学知识合理地融入到故事中，给智力障碍学生营造一个情境，可以吸引学生的注意力，在故事的讲述或演绎中设置悬念，诱发出探索性思维活动;让学生经历“故事情境—数学问题—解决问题”的过程，从而更好培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，达到更好的学习效果。

（三）故事情境资源的多元化

故事资源有很多，可以是贴近学生生活中的小故事、喜欢的动画故事、神话故事等，可以是一个故事或将多个故事进行整合展现，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，只要根据学生的年龄水平和认知特点来挑选和编写故事，通过增加课堂的趣味性，让学生进入到故事情境中，产生探索的欲望，从而一步一步掌握新知识。

（四）故事情境教学方式的多样化

故事情境教学是根据学生的年龄特点、认知特点创设故事情境，故事因形象性、趣味性、逻辑性等特点，符合学生的认知规律和心理以及思维发展特点，故事中设置生动的情节，丰富的语言知识，在悬念中激起探索兴趣，故事的呈现方式多种多样，可以口头讲述、动画演示、角色扮演、绘本阅读，可以单独呈现或是与其他类型的情境相结合。

1.口头讲述

故事具有情节，通过口头讲述的方式是较普遍的一种，在故事讲述中，充分使用丰富的语言，抛出问题，可以吸引学生认真聆听，激发求知欲望，在问题中引发思考与解决数学问题。

2.动画演示

我们在设计和编排故事时，将教学内容有机地整合在动画、音乐、视频之中，多媒体的影像和声音可以很好地抓住学生的眼球，利用音乐、动漫或者动画形象展现故事情境，进行多感官教学，通过多媒体进行动画演示的方式，能充分调动学生多感官协作，使学生在乐看、乐听、乐思考的氛围，掌握数学新知识。

3.角色扮演

在故事情境教学中利用角色扮演是一种很好的实操和情感体验，符合新课改的情感、态度、价值观要求，凭借其生活化、形象性、趣味化的情境可以让学生以轻松愉快的心情扮演故事中的角色，让学生从扮演角色的角度来分析问题、解决问题，较大限度地调动学生的主观能动性，从而较好地完成数学知识的学习。

4.绘本阅读

数学知识中有许多抽象的概念、法则，而智障学生的抽象逻辑思维较弱，对这些知识较难理解，而绘本以色彩艳丽的图画激起学生欣赏的愿望，以能读懂的文字激发学生听故事的需求，以贴近生活的数学知识激励学生探索数学的热情，它不是生硬地塞給学生数学知识点，而从多种途径刺激学生，激发他们自觉学习的愿望，将绘本中的数学元素贯穿在教学中的各个环节，让智障学生在轻松愉快的氛围中积极主动地探索数学知识。

二、在轻度智障学生生活数学课堂应用故事情境教学的必要性

（一）新课程改革的需要

新课改的理念告诉我们，教师需要不断转变教学方式和方法。在生活数学的教学过程中，依据智力障碍学生的认知和心理特征上，通过了解学生的学习需求，创设生动、丰富的情境，恰当地运用故事，在故事情境中融入数学知识，让学生主动参与课堂，体验情境，可以让学生有一种“身临其境”感觉，激起探索欲望，增强学习动力，从而使其在学习和探究中完成对数学知识的建构。

（二）智力障碍学生认知特征和情感体验的需要

智力障碍学生思维直观具体，他们的思维大多停留在具体的形象思维阶段，受事物的具体形象或表象所支配，从直接的生活经验中寻找事物的共同点，对生活数学的学习和认知比较困难，主要表现为对数学活动不感兴趣、注意力不集中、持续性差，对枯燥的数字、符号、计算索然无趣，同时他们的思维刻板，缺乏目的性和灵活性，他们在思考和解决问题时，倾向于固守特定的情境联系。

建构主义主张教师在教学过程中应该运用情境学习模式，故事情境教学属于情境教学法中的一种，将故事融入生活数学教学的过程中，其中必不可少的是生活性素材的融入，利用接近现实的情境和丰富的学习资源，能让学生在熟悉的生活情境中感受数学的生活价值。

结语

在轻度智障学生生活数学课堂应用故事情境教学是有一定的可行性和必要性的，根据智障学生的认知特征和身心发展规律选取和编排故事，依据教材创设适合智障学生的故事情境，故事有趣味性、生活性，可以激发学生学习的内部动机、帮助知识技能的迁移和实践应用;可以促进教师探索新的教学方式，提高教师的生活数学教学能力，切实提高课堂教学的有效性。

参考文献

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