浅谈高中教学中如何培养生物学科核心素养

柯凌　杨颖洁

【摘要】在高中教学中培养学生的核心素养，已经成了课堂教学的基本任务。生物学科的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。着力培养生物学科核心素养能够帮助学生理解与尊重生命与科学，让学生积累更丰富的知识经验，对人与自然和谐发展的课题也会有自己的思考和见解。根据自己在教学实践中行之有效的渗透生物学核心素养的方法，对高中课堂中如何培养生物学核心素养做简单的论述。

【关键词】高中教学  培养 生物学科  核心素养

【中图分类号】G633.91      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0200-02

在高中教学中培养学生的核心素养，已经成了课堂教学的基本任务。生物学科的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。着力培养生物学科核心素养能够帮助学生理解与尊重生命与科学，让学生积累更丰富的知识经验，对人与自然和谐发展的课题也会有自己的思考和见解。现根据自己在教学实践中行之有效的渗透生物学核心素养的方法，对高中课堂中如何渗透生物学核心素养做简单的论述。

一、将生物学科核心素养融入到日常的课堂教学活动中，鼓励学生观察生物、认识生物，进而认识生命世界、理解生命现象，培养学生的生命观念

核心素养的培养与生物核心概念的学习理解应是相辅相成的。生物学科是由很多生物概念组合而成，在学生学习诸多概念的同时，能够逐渐构成对生命的认识，进而让学生建构起结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量等等生命观念，能够用所学知识认识生命世界、解释生命现象。结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量等知识概念其实就囊括了生物学科的基本知识。学生生命观念的形成是以掌握生物学科的基本知识为前提条件。在具体的生物学科知识学习中，运用生物学科知识认识这些生命观念，并用这些观念去阐释生命规律与生命现象。比如在细胞的基本結构这一章，就体现结构与功能观。绿色植物的细胞有叶绿体，可以进行光合作用，制造有机物，人和动物细胞没有叶绿体，不能进行光合作用;生物细胞膜上的蛋白质种类越多，其功能就越复杂等。在学习有关知识的过程中，将结构决定功能、结构与功能相适应的生命观念渗透其中，使学生内心逐步形成生命观念，能够运用这些观念去解释生命现象。

二、将生物学科核心素养融入生物科学发展史的教学中，培养学生的理性思维

在生物学的发展史中，大批的科学家为人类社会的发展进步做出巨大贡献，其在一些生物现象和生物技术的研发中经历了许多历程，这些伟人的科研故事中展现出的精神品质和科研的智慧值得学生去学习，探究的过程也值得学生认真思考。随着生物学科的不断发展，高中生物学科内容也越来越丰富。如对微生物、遗传物质、生长素、克隆技术等知识点的学习，都体现出高中生物学科的与时俱进。在生物学科发展的过程中，也会产生一些问题，教师可以适当引导学生对问题作深入理解，让学生认识到科学与人发展的关系。

三、将生物学科核心素养融入实验教学中，培养学生的探究精神

高中生物学科分为理论教学和实验教学两方面，二者相辅相成，共同构建学生完整的学科知识系统。在实验教学中，教师可以结合具体教学情况，培养学生的探究精神，让学生在对生物现象观察、分析推理、实验设计、实验操作、分析总结的过程中对生物实验有一个完整的认识。在实验中主动获取生物科学的知识，将被动学习转换为主动探究，进而运用生物学知识解决生活中的具体问题。教师可以将实验教学的阵地扩大，从学生生活入手，带领学生到校园、社区、野外去开展生物实验教学活动。

四、社会责任

《高中生物学课程标准》中，生物学科的社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度与价值观，关注与生物学有关的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;主动宣传健康的生活方式与观念、关爱生命和保护环境等观念;结合当地实际开展生物科学实践，尝试解决生活中的生物学问题。知识能够教会学生的理性判断，去粉碎谣言，也会学会关爱生命、关注健康、爱护环境。生活即生物，相信在持之以恒的坚持，以点点滴滴的知识积累和不断地潜移默化的学习中核心素养肯定会在学生的心中慢慢生根。

参考文献：

[1]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017（15）：74-75.

[2]李凯.基于实例分析高中生物教学核心素养培养对策[J].科学中国人，2016（29）：344.

[3]赵占良.试论中学生物学的学科本质[J].中学生物教学，2016（增刊1）：4-8.

[4]周金成.核心素养导向的高中生物学教学思考[J].生物学教学，2018（02）：8-9.

作者简介：

柯凌（1972.05-），男，汉族，湖北十堰人，本科，中学一级教师，主要从事高中生物教育教学工作。