小学语文教学与信息技术整合的实践与反思

陆进存

【摘要】进入二十一世纪，信息时代到来，信息技术发展迅猛，对各个领域都产生了极大的促进作用，有着积极的影响，将信息技术应用于教育领域也是时代发展的要求。小学语文教学与信息技术的整合是小学语文教学改革的要求，也是提高小学语文教学效率的必由之路，是一种新颖的教学方式。两者整合并不是简单地将信息技术当作辅助教学的工具，而是在现有的教学活动中，通过对信息技术的合理应用，以更好地实现教学目标，并培养学生的创新意识与能力。

【关键词】小学语文教学  信息技术  整合

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0058-01

伴随国家新课标的执行，信息技术在学校的教学活动中已经处于不可忽视的重要地位，在新的课程标准中明确指出，只是依靠传统教学里的一本书、一支笔、一张嘴，是无法达到教学目标的，信息技术具有无可比拟的优越性，有更多的表现力跟感染力，将其融入到小学语文教学活动中，能够更好地展现小学语文教学的广阔天地。

一、巧妙突破重难点，实现教学目标

小学生由于心智发展不成熟，容易受到外界的影响，理解能力相对较弱，尤其是一些跟学生日常生活实际相距较远的内容，理解起来就更加不容易，这个时候就要教师给学生提供一个媒介，让学生能够突破学习中遇到的难点，更好地将知识消化。计算机、多媒体等信息技术的应用，打破了传统教学中为人所诟病的枯燥单调，创新了教学方式，激发了学生兴趣，多媒体以其形象生动的图像、动画以及声音的三维效果对教学过程进行优化，是一种崭新的辅助教学手段[1]。将抽象的东西具象化，将复杂的问题简单化。不过，更为重要的是，在利用信息技术优势的同时，教师要积极引导学生将语文知识与信息技术结合起来，确立以课件为教学活动服务的思想，以此突破教学重难点。通过课件的动画将知识内容清晰的呈现出来，能够更好帮助学生理解内容，掌握知识，提高学习效率。

二、巧妙创建教学情境，激发学生兴趣

创建一个和谐轻松的教学情境对于提高教学效果以及学生学习效率有着重要的促进作用。情境创建方法多种多样，可以利用多媒体、音乐、小品等等，重要的是要依据课文的内容与学生的心理特征去创建教学情境，要与教学内容紧密联系，以有助于实现教学目标出发，就能够起到良好的效果。教师需要紧紧抓住学生注意力，吸引学生学习，激发学生读写的兴趣，增强学习效果。比如在朗读课文时，可以播放相关的视频，让学生自行分组朗读，让学生更好地融入到角色之中，感同深受，增强对课文的理解。在这种课堂氛围里，学生学习主动性增强，思维变得更加活跃，课堂变得生动有趣，有助于学生挖掘自身潜能，实现更好的发展。

三、巧妙培养学生合作能力，加强交流

新课改明确指出，在教学过程中，需积极推行合作探究的学习模式。这也在很大程度上确立了学生在课堂教学中的主体地位，给学生在课堂中扮演的角色进行了重新的定义。信息技术的特点也拓展了合作的深度跟广度。不过，互联网是一把双刃剑，带来便利的同时也附带着一定的缺陷，即学生在学习过程中可能很容易就会产生对网络的过分依赖心理，甚至沉浸在其中无法自拔[2]。所以，教师必须要注重对学生合作学习精神的培养，可以不定时的在课堂中采取分组合作讨论的形式去完成学习目标。一方面，增强了学生之间的沟通交流，拉近了相互之间的距离;另一方面，也培养了学生从多个角度去思考问题并解决问题的能力。

四、巧妙发挥学生主导性，实现个性发展

小学语文教学与信息技术的整合，改变了教学模式，教师讲授不再是课堂重点，学生探究才是课堂的灵魂，多向交流成为课堂主旋律，学生主体性得到充分体现，学习的积极主动性得到提升，有了平等发展的机会。两者的整合，在网络这种交互式的学习环境里，学生能够平等地共享学习资源，可以自主地选择自己感兴趣的内容进行学习。学生在教学活动中永远都是处于主体地位，教师要站在学生的角度认识问题，积极发展学生思维，挖掘学生潜能，激发学生的创造力，在课堂教学过程中正确引导学生学习，让他们踊跃参与到课堂交流中来，进而培养其语文应用能力以及其它综合能力，促进其实现个性发展。

五、结语

综上所述，小学语文教学与信息技术的整合，是新课程标准改革的要求，也是教育在新时代下向前发展的要求。信息技术与小学语文教学的整合，对于小學生创新意识与能力的培养有着积极的促进作用，对其实践能力的培养更是产生深刻的影响，新时代下，教师必须正视自己，不断提高自身教学水平，摒弃传统陈旧落伍的教学观念，树立现代信息教学理念，提高自身信息素养，将信息技术巧妙地应用于小学语文教学之中，提高教学质量，增强学生学习效果。

参考文献：

[1]刘丽丽.信息技术与小学语文课程整合的实践与探究[J].读与写（教育教学刊），2012，（04）.

[2]张晓黎.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].学周刊，2012，（14）.