游戏在幼儿园教育中的运用与融合

李莹

摘 要：游戏在幼儿园教育中属于必不可少的组成部分，幼儿的心智尚不成熟，他们具有自制力低以及认知水平低等特点，因此在接受新事物时很容易出现注意力不集中或不遵守纪律等，最终导致幼儿教育质量不高。在幼儿园教育中融入游戏，能够充分调动幼儿的好奇心和兴趣，在一种轻松、愉快和自由的氛围中进行学习，从而更加全面的帮助幼儿发展。

关键词：游戏教育;幼儿园教育;运用融合

由于幼儿的年龄都普遍较小，他们的心智也尚未发展成熟，特别是在对于理论方面的知识学习时很难吸收新知识。幼师们可以利用幼儿爱玩的天性，循序渐进的进行引导，通过游戏的方式让幼儿学习新知识，最终达到教育和启发的目的。对如何在教育中融入游戏，形成一种游戏教育价值观，融入幼儿的学前教育，具有十分重要的意义。

1 当前幼儿游戏教学中现存的问题

1.1 游戏教学利用的并不全面

当前我国幼儿教育中最普遍的情况就是，很多地方的幼儿学前教育都根据小学的教育模式，存在过度教育、提前教育以及强制性教育等，忽略了游戏教学和传统应试教育的差别。正是由于这些问题的存在导致了幼儿教育课堂缺少趣味性，无法调动幼儿的好奇心和吸引力。这种教学方式让教育和游戏完全隔离，同时很容易使幼儿产生厌学情绪，将对幼儿今后的学习和成长产生一定的影响。

1.2 游戏方式存在问题

幼儿对于游戏都充满了极大的好奇心，但同一种游戏模式运用太久也会使幼儿有一定的抵触情绪。这种情况的出现导致很难通过游戏进行教学活动，这就要求幼师们必须要在游戏设计过程中不断创新，鼓励幼儿积极参与到游戏活动中。除此之外，部分幼儿园还存在教育资源不平衡的情况，很难彻底实施游戏和教育相融合的教学模式，很多幼师都只是将游戏时间用在活跃课堂气氛，很少有思考性的内容。

1.3 缺少教学模式上的创新

当前大部分的幼师仅注重对学生理论知识的培养，对幼儿人性化方面的东西有所忽略，这与学前教育中以培养幼儿个性和快乐的宗旨背道而驰。除上述之外，很多幼师对幼儿的想法也有所忽略，即便在学前教育中运用了游戏方式进行教学，但普遍还是以幼师为中心，常常忽略了幼儿的想法，长期以往容易使幼儿产生对他人的依赖性，自身的独立性缺失。部分幼师虽然能够激发出幼儿的兴趣，但是在教学方面缺少必要的创新，长时间采用同样的方式方法，这种方式并不利于幼儿的持续性学习，导致了学习效率普遍降低。即便部分幼师自身能力优秀，但是因为教学方式以及教学模式较为陈旧，并不能将游戏和教育进行很好的融合。

2 在幼儿园教育中融入游戏的措施

2.1 幼师们应当具备游戏教学意识

幼儿教育是人生启蒙教育中最为关键和重要的一个阶段，作为幼儿的引导者和教育者，幼师的能力、资历以及意识都将对幼儿今后的学习和成长产生即为重要的影响。当前仍有部分家长认为学习才是首要任务，严重忽略了对幼儿意识培养的重要性。基于这样的原因，幼师的教育意识一定要准确，同时还应当有正确的价值观，结合先进的教育方式和通过全面的幼儿教育知识进行结合，在游戏教学中融入自身意识。

幼儿园游戏教学过程中幼师们应当加强对幼儿自主意识进行引导，培养幼儿的创造性思维习惯，使幼儿能够形成自己的想法，充分发挥和调动起幼儿的主观地位，并且解放幼儿的天性。由于幼儿对于世界的认知不足，在对新知识或新事物接触时，通常会用不充足或不成熟的知识解释，这便容易导致他们对事物的认知发生扭曲。在对幼儿进行学前教育的根本目标就是要引导他们形成正确的世界观价值观和人生观，通过游戏的方式能够能够解除他们的戒备心。幼师们必须要充分利用好现有的游戏资源，潜移默化的引导幼儿进行自主思考，不能束缚幼儿对于未知世界的好奇心。幼师们应当在游戏中寻求启发，使幼儿在游戏中完全学到知识，在教育中融合游戏，循序渐进的提升整体的教学质量。

2.2 对游戏模式进行创新

无论是教学方法还是游戏模式都应当不断创新，陈旧或缺少新意的游戏模式会让幼儿产生厌倦，在不同的课堂上应当采用不同的教学方式。基于这样的原因教师更应当充分发掘幼儿的特点，针对他们的好奇心以及喜欢新鲜事物的心理，将游戏资源充分进行利用，并且对教学模式进行创新，幼师们应当发挥自身的想象力，避免由于重复游戏而导致的吸引力下降情况。可以通过室外互动和室内互动、亲子游戏等方式将幼儿和幼师有机结合起来。幼师们可以采取具有一定协作要求的活动，例如制作小裙子、绘制精美的图案等，潜移默化的提升幼儿的协作能力以及动手动脑的能力;为激发出幼儿的语言能力和交流能力，课堂中可以融入角色扮演、讲故事比赛等，鼓励幼儿勇敢发声;为开发幼儿的思考能力和想象力，可以在课堂中融入脑筋急转弯以及财迷活动等。

2.3 为幼儿营造一个轻松愉快的游戏氛围

教学活动开展的前提条件是要有一个良好的活动氛围，通过利用游戏教学为幼儿营造一个良好的氛围和环境，并且要确保幼儿的安全，对相关的游戏设施进行检查，防止在游戏教学中幼儿受到伤害。幼师们需要根据实际情况科学的创设游戏情境，为能够增强幼儿的印象，可以在原有的教学内容中加入游戏，这样能够提升幼儿对学习的兴趣，为满足幼儿的心理特征，例如在教育幼儿关于礼貌方面的知识时，可以将其编成儿歌让幼儿记忆，在充分调动幼儿兴趣的同时，潜移默化的学习到了新知识。

3 结束语

由此可見，幼儿的成长发育中游戏教学有着不可取代的地位，这更是提升幼儿园教学质量的根本途径。所以幼师们必须要对其引起重视，将游戏和教学合二为一。幼师们在日常的教学活动中，必须要充分了解幼儿的心理特征、兴趣爱好以及认知等，因地制宜的采取游戏教学方法，尽可能的在生活中挖掘游戏资源，在实际的幼儿园教学中对游戏模式不断创新和改革，并且幼师们须要采用多元化的教学方法，采取不同的教学途径，提升幼儿的学习积极性，为幼儿营造一个轻松、愉快且放松的学习氛围，使幼儿的身心能够得到全方位的发展。

参考文献

[1]吴艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2019，（23）：175.

[2]杨朝岚.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合探讨[J].文渊（小学版），2019，（1）：614.