小学语文阅读教学的有效策略探究

郭静

摘  要：作为一门语言类学科，语文教学是通过听、说、读、写的方式帮助学生获取知识、提升技能的。而阅读作为语文教学的重要组成部分，在增强学生对知识的掌握能力、促进学生自我情感的抒发及培养学生各方面能力方面发挥着重要的作用，因而一直以来被视为是语文教學中的重难点所在。如何更好地解决现如今语文教学中出现的种种问题，进而促进阅读学习效果的提升是教师关注的话题。基于此，本文结合笔者自身的教学实践工作经验，针对开展阅读教学的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学语文;阅读教学;多样化教学;阅读技巧;读写结合

不论是语文这门语言类学科的学习还是数理化等具有较强抽象性学科的学习，都离不开良好的阅读能力。阅读不仅关系着学生获取知识和信息能力的高低，还对学生正确价值观念的树立及学生知识视野的提升有重要的促进作用。以往的阅读教学过多地受到了传统教学理念的影响，致使阅读教学水平停留在学生对基础知识学习的层面上，忽视了学生各项能力的培养，导致阅读教学难以满足学生的学习需求及社会对人才的需求。鉴于此，小学语文教师应从阅读教学现状出发，在摒弃传统阅读教学框架的基础上，积极探究开展阅读教学的有效方法和策略，从而对创新阅读教学产生积极的影响。

一、多样化教学，培养学生阅读兴趣

在面向年龄较小、身心发展尚未完全成熟且认知水平低下的小学生开展教学活动时，教师应注重学生兴趣的培养，让学生在兴趣的引导和驱使下以积极认真的心态面对课堂教学。为此，小学语文教师应摒弃以往围绕课本和教参开展教学活动的教学组织形式，借助多样化方式和手段来培养学生的阅读兴趣，使学生能够充分体会并感受到阅读学习的乐趣所在，从而积极投身其中，为高效化阅读教学课堂的构建打好基础。

例如，教师可以直观展示法开展阅读教学，将枯燥的语言文字利用多媒体等现代教育手段生动地展现出来，给学生带来全新的视听觉体验。以《爬山虎的脚》这篇课文为例，为了增强学生对爬山虎脚的特征的认识，教师可以利用多媒体为学生播放与之有关的视频和图片，从整体到局面，将爬山虎整体的形象、局部脚的形态特征及其是如何一步步向上爬等生动地展现出来，并让学生试着用自己的语言对爬山虎的整体形态和脚的特征进行介绍，之后与文章内容进行对比，从而激发学生探究知识的兴趣和动力。如此，通过借助多媒体对描述事物进行直观展示，不仅使学生对新课主题有了基本了解和认识，还引发了学生强烈的探究欲望，使阅读教学得以顺利地进展下去。

二、传授阅读技巧，提升学生阅读能力

阅读本身是学生与语言文字及作者进行对话的过程，是通过自我感知文章主题、主旨和作者产生情感共鸣的过程，是学生自主获取知识的过程以及学生个性化的行为。然而阅读本身又是有一定难度的，学生良好阅读能力的养成离不开教师对教学方法的点拨和指导。为此，小学语文教师应在充分研究教学内容的基础上，加强对学生阅读方法和技巧的指导，使学生能够在掌握正确阅读顺序和科学方法的基础上，通过对文章内容的分析、了解作者所传达的情感，促进学生阅读学习能力的提升。

例如，以《为中华之崛起而读书》这篇课文为例，教师可以在完成文章生字词的基础上，首先让学生通读文章内容，了解文章的主旨大意，并通过反复阅读的形式来加深对文章主要内容的理解。之后，为了使学生能够深层次地了解文章的主旨和思想，教师可以借助相关的问题来激活学生的思维，促进学生对文章内容的深入思考和分析，设置的问题可以是：少年周恩来立下读书志向的原因都哪些？文章的哪些字词可以体现出中华不振？等等，让学生在问题的引导下细致阅读课文。最后，让学生在全面了解并掌握文章内容的基础上，再次通读课文，整理思路。如此，便使学生对基本的阅读顺序及阅读方法有了深入的了解，促进了学生阅读效率和水平的提升，使阅读教学效果得以优化和完善。

三、重视读写结合，提高学生综合能力

阅读与写作是密不可分的有机统一体。阅读与写作分别是对语言文字进行理解和运用的过程，是输入和输出两种不同表达方式。为了加深学生对文章好词好句的理解并让学生学会如何使用，小学语文教师应重视读写结合教学的开展，鼓励学生将通过阅读积累的好词好句以写作的方式展现出来，使学生的语文综合能力在潜移默化中得到提升。

例如，同样以《爬山虎的脚》这篇课文为例，这是一篇对生活中常见事物进行刻画和描写的文章，为了加深学生对文章叙述顺序、写作方法和技巧的认识，教师可以在完成文章内容的讲解后，让学生仿照文章的写作手法，对位置、外形乃至颜色等方面写起，对生活中常见的事物进行描写，实施读写结合教学。如此，便将阅读与写作充分结合了起来，促进了学生语文综合水平的提升，为更良好语文教学效果的取得提供了有利的条件。

总之，小学语文教师应充分认识到现如今语文教学的现状，以及其中存在的诸多问题，积极探究并采用多元化的教学方法和策略开展阅读教学，使枯燥的阅读教学更加富含趣味性和灵活性，为最终实现阅读教学效果的提升、促进学生的全面发展贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]张秀萍.浅析小学语文阅读教学有效性策略[J].新课程·小学，2015.

[2]周梦娇.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].读写算，2015.